金杰

【摘 要】《模擬電子技術基礎》課程是電子信息類專業(yè)的核心技術基礎課，對該課程進行改革實踐有著十分重要的意義。本文以吉首大學為例，對地方高?！赌M電子技術基礎》課程的教學現(xiàn)狀以及存在的問題進行了分析，闡明了該課程教學改革的必要性，并從教學內容與體系、教學方法與手段、試驗方式和內容、雙語教學和網(wǎng)絡教學等方面對《模擬電子技術基礎》課程教學改革進行了探討。

【關鍵詞】地方高校；模擬電子技術基礎；教學改革

《模擬電子技術基礎》是電子信息工程、電氣工程以及通信工程等電氣和信息類專業(yè)入門性質的技術基礎課，是理論與實踐互相滲透、互為依存的一門課程，涉及電類方面大量的基本理論、基本概念和基本分析方法，對后續(xù)課程的學習有著至關重要的作用，是學好后續(xù)各專業(yè)課的前提和基礎，在人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用[1]。《模擬電子技術基礎》與數(shù)學、物理、甚至電路課程有著明顯的差別，主要表現(xiàn)在它的工程性和實踐性[2]，國內工科院校的全部電類專業(yè)都以必修課的形式開設了該課程，受到了普遍重視。吉首大學是一所地方性本科院校，目前，開設此課程的專業(yè)有電子信息工程、電子科學與技術、電氣工程和通信工程。作為非傳統(tǒng)工科院校，我校《模擬電子技術基礎》課程教學團隊充分發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，結合國內外各重點高校寶貴的教學經(jīng)驗，對此課程進行了一系列的教學改革和探索，初步形成了我校的特色。

1 地方高?！赌M電子技術基礎》課程教學存在的問題

1.1 教學理念落后

我校《模擬電子技術基礎》課程的教學主要以教師講授為主，學生被動接受知識，信息和知識單向傳遞，缺乏師生間的雙向互動。這種單向注入式的教學容易導致使學生注意力下降，知識掌握不牢，課堂效率不高。同時受我國傳統(tǒng)高等教育的影響，教學過程中過多重視對課程知識的講授，缺乏對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師把理論課教學理解為講解定義、概念和原理，學生則把理論學習理解為習誦、模仿和做題，從而造成了學生思維模式的固化，弱化了學生的創(chuàng)造性思維能力。

1.2 教學手段單一

由于多媒體教室建設的滯后，幾年前，我校《模擬電子技術基礎》課程一直采用傳統(tǒng)板書教學手段，課程中大量分析結果和圖形無法直觀給出，在一定程度上影響和制約了教學效果，難以激發(fā)學生的學習興趣。近兩年，大多數(shù)教師采用了多媒體教學手段，但教師對該課程多媒體的應用停留在替代板書的水平，課件內容呆板不生動僅是教材的完整再現(xiàn)，遠遠沒有發(fā)揮它應有的作用。因此，迫切需要對該課程進行教學方法和教學手段的改革。

1.3 實驗方式單一，內容陳舊

實驗教學僅僅是附屬于理論教學，且大都是根據(jù)實驗指導書完成電路搭建電路并完成對理論的驗證。因此，學生在實驗中需要花費大量的精力在簡單電路搭建和調試上，效果不理想，很多復雜系統(tǒng)的驗證更是無法實現(xiàn)。同時，現(xiàn)有的實驗教學內容驗證性項目過多，內容陳舊，忽視實驗大綱與教材建設，缺乏創(chuàng)新性。

2 地方高校《模擬電子技術基礎》課程教學改革探索

近年來，借助精品課程建設的契機，我?！赌M電子技術基礎》課程教學團隊積極開展了該課程的教學研究，形成了一些改革思路并積極地進行了探索實踐。

2.1 構建合理的課程教學體系

《模擬電子技術基礎》課程作為電子信息類專業(yè)的技術入門課程，其教學內容和教學體系都相對比較完善和穩(wěn)定。但是在精簡學時的大環(huán)境下，還需要對課程教學內容進行更深入的整合。教師以“元器件→基礎電路→電路系統(tǒng)”為主線，從設計的角度講授某一電路的獲得過程，引導學生站在系統(tǒng)的高度解析電路及其局限性，并獲得重新構造電路的思路。課程教學將發(fā)現(xiàn)問題放在更重要的地位，并用研究的方法解決問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

2.2 改革教學方法，知識傳授與能力培養(yǎng)并舉

教學方法改革是教學改革的核心內容。因此，我們對教學方法改革進行了深入的探索和實踐：（1）重點內容重點講授。對于放大電路靜態(tài)工作點、晶體管放大電路的三種基本接法及其等效電路等重點內容，授課教師應精心準備，重點講解。授課過程中還應把握以學生為主體，教師為主導的原則，避免簡單的單向的知識灌輸；要特別注重調動學生的主觀能動性和積極性，通過啟發(fā)誘導式教學對學生進行引導和啟發(fā)，開拓學生思路。（2）積極開設討論課。教師根據(jù)教學內容精心設計一些討論問題，適時安排學生進行課堂討論并撰寫討論研究報告。通過討論課加深學生對問題的認識，結合查閱文獻資料，讓學生最終找到解決問題的方法。這種教學方式有利于調動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。（3）指導學生進行自學。自學能力應該是大學階段著重培養(yǎng)的一種能力。在他們以后的工作當中，這種能力將會大有用武之地。在對課程的重點和基礎充分講解后，課程的有些章節(jié)可以指導學生進行自學。

2.3 充分有效利用多媒體教學手段

多媒體教學圖文并茂、信息量大，能提高學生的學習興趣；同時直觀性和可重復性好有利于突破教學中的難點并幫助學生克服遺忘。充分有效的利用多媒體教學手段對豐富課堂氣氛、活躍學生思維、激發(fā)學習興趣、吸引學生注意力起著十分重要的作用。但是很多教師在使用多媒體教學的過程中，過分依賴課件而不發(fā)揮教師的主導作用，課件制作粗糙僅是教材的搬家以及講解速度過快，從而導致多媒體教學效果有限。依據(jù)我們的調研結果和教學實踐，我們認為多媒體教學過程中應注意把握以下原則：（1）多媒體教學和傳統(tǒng)板書教學有機結合?；緝热?、課堂測試和仿真演示等采用多媒體教案，而公式推導和例題講解等則采用傳統(tǒng)板書。（2）發(fā)揮教師主導作用。在講授階段要充分發(fā)揮教師的主導作用，使得“課件跟著教師走”，而不是被動的、死板的對著屏幕講解。（3）合理設計課件。課件內容應少而精煉，色彩應明朗，字體大小應適中，同時應充分利用動畫演示。

2.4 改革試驗方式和內容，切實提高學生學習興趣

實驗教學更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神，我們對也實驗教學進行了改革。主要采取了以下措施：（1）建設實驗大綱和修改完善實驗指導書，杜絕實驗的隨意性和不規(guī)范性；（2）改單一硬件實驗為Multisim仿真實驗與硬件實驗相結合；（3）改單一驗證性試驗為驗證性實驗與設計性實驗相結合。

2.5 分層次開展雙語教學

大學雙語教學是當前高教改革的一項重要舉措，目前，很多高校都在積極推行[3]。但是，作為一所辦在民族地區(qū)的地方性大學，由于其自身特點，必須探尋一條適合自己開展雙語教學的路，而不能照搬其他重點大學的模式。這是因為普通院校學生的英語水平相對來說有一定的差距，而我校更有許多來自其他各個民族地區(qū)的學生，這些學生的英語起點更低。如果不分層次的全面開展雙語教學，其結果必然適得其反。為此我們開展雙語教學的一個基本原則就是：因材施教，分層次推廣。也即選拔英語基礎好，對雙語教學感興趣的學生組建雙語教學實驗班，一般而言有15個以上的學生就可以開班。同時，針對學生英語讀寫較強、聽說弱的特點，教材以及電子教案采用全英文；教師講授則對相對較淺顯易懂的內容采用完全的英語講解；而對于較難以理解的內容，則采用先用英語講，然后用漢語把關鍵意思重復講述一遍的模式。

2.6 開展網(wǎng)絡教學

隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，利用網(wǎng)絡進行課程教學已越來越顯出它的優(yōu)越性[4]。同時，因新、老校區(qū)等問題，老師與學生（下轉第175頁）（上接第113頁）課外溝通和交流不便。在這樣的背景下，開展網(wǎng)絡教學更顯得尤為必要。為此，我們建設了《模擬電子技術基礎》課程教學網(wǎng)站。網(wǎng)站上提供教學大綱、參考書目、電子教案和典型例題分析等學習資源，滿足學生自主學習的需求；另外，網(wǎng)站還提供測試試題和試卷庫，方便學生進行自我測試；最后，網(wǎng)站還包括在線答疑模塊，教師與學生可以進行雙向互動。

3 結束語

《模擬電子技術基礎》作為一門技術基礎課，其教學過程具有一定的共性；但是校情和學生情況不一樣，決定了其教學改革決不能生搬硬套他校經(jīng)驗，必須結合本校實際探索一條適合自己的路。本文針對地方高?！赌M電子技術基礎》課程教學現(xiàn)狀和存在的問題，給出了如何進行課程改革的建議，并在我校進行了積極的實踐探索。實踐結果表明，新的教學思路能大大激發(fā)學生的學習興趣，有效提高課程教學質量。

【參考文獻】

[1]華成英，王紅，葉朝輝.電子技術基礎課程研究型教學模式的探索與實踐[J]. 北華航天工業(yè)學院學報，2011（4）：41-43.

[2]童詩白，華成英.模擬電子技術基礎[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]陳紅蕾.雙語教學的實踐與思考[J].高教探索，2003（3）：59-60.

[4]劉成新.網(wǎng)絡教學資源的設計、開發(fā)與評價[J].電化教育研究，2000（3）：27-30.

[責任編輯：王楠]