周叮波

【摘要】圍繞應用型本科人才培養(yǎng)的第二課堂開辟問題，百色學院在工程管理類專業(yè)第二課堂建設方面進行了有益的探索；在“學校資源為支撐，學生為主體、企業(yè)資源為補充”的教學改革思路指導下，通過一系列制度設計與組織構建，大大提高了第二課堂對于學生專業(yè)能力發(fā)展的作用，體現(xiàn)出較好的教學改革效果。

【關鍵詞】第二課堂 素質教育

【基金項目】2010年度廣西新世紀教學改革重點項目《基于北部灣經濟發(fā)展新形勢下工程管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（項目編號2010JGZ037）階段性成果。2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目《新建地方本科院校應用型商務類專業(yè)雙語教學改革與實踐研究》（項目編號2011JGB118）階段性成果。2016年百色學院高等教育本科教學改革工程項目《應用技術大學“六位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究》。

【中圖分類號】G648.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0022-02

百色學院自2006年升本以來一直在探索符合自己辦學定位的發(fā)展道路。經過長期摸索，百色學院于2013年8月頒布《百色學院發(fā)展定位規(guī)劃（2012—2020）》（以下簡稱“規(guī)劃”）。規(guī)劃中明確提出，將建設成為“立足百色，服務廣西，面向全國，對接東盟的以百色起義精神辦學育人的特色鮮明的多科性、應用型區(qū)域高水平大學”。作為地方新建本科院校，百色學院在應用型大學轉型發(fā)展過程中也遇到了其他高校普遍存在得到人才培養(yǎng)質量難以有效提升的問題。

管理科學與工程學院是百色學院2015年成立的新學院。目前設有工程管理、工程造價兩個本科專業(yè)和建設工程管理、工程造價、物業(yè)管理三個專科專業(yè)。在探索如何突破應用型人才培養(yǎng)質量瓶頸的過程中，管理科學與工程學院進行了很多有益的嘗試，取得了較好的效果，為地方新建本科應用型人才培養(yǎng)提供了有益的借鑒。

一、應用型人才培養(yǎng)存在的困局

管理科學與工程學院的工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)分別擁有了8年和3年的辦學歷史，積累了豐富的辦學經驗。進入2015年，上述兩專業(yè)的內涵發(fā)展遇到瓶頸，辦學過程中的遺留問題長期得不到有效解決，限制了管理科學與工程學院的應用型本科轉型發(fā)展，具體如下：

第一，學生理論知識與工作實際脫節(jié)。

長期以來，管理科學與工程學院的大部分學生不知道學到的專業(yè)知識如何應用到，也不注重擴寬專業(yè)視角，缺乏解決工程實際問題的能力，不符合應用型人才標準。

第二，學生的專業(yè)知識得不到有效內化，教學效率低下。

根據(jù)美國當代著名的教育心理學家奧蘇泊爾的意義學習理論，學習過程就是新的知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性和非人為性的聯(lián)系的過程。這就要求學生在實踐項目“再現(xiàn)”的工作中的情景中內化知識、獲取綜合素養(yǎng)。同時，在實踐中不斷進行體驗和總結，形成應用能力和綜合職業(yè)素質。

在過去的日常教學中，雖然強調了實踐教學的重要性，卻收效甚微。學生的專業(yè)知識得不到內化，無法形成穩(wěn)定的認知結構，教學效率低下。

第三，學生的專業(yè)科研能力低下，不能得到系統(tǒng)的科研訓練。

高等教育所培養(yǎng)出的人才可以根據(jù)人才的認知結構和能力偏向劃分為工程型、技術性、技能型三種人才。其中，工程型人才處于研發(fā)、規(guī)劃、設計、決策等環(huán)節(jié)，技能型人才主要處于操作一線環(huán)節(jié)中的技術崗位和管理崗位。技術型人才也是處于操作一線環(huán)節(jié)中的技術崗位和管理崗位的，不過相較于技能型人才來講，技術性人才還要具備一定的科研能力，具有運用所學專業(yè)知識解決工程實際中的新問題的能力。

第四，學生實踐教學管理松散，未形成嚴密的實踐教學體系。

百色學院管理科學與工程學院歷來重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中對每一門課程都規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)的課時。這樣的設置雖然確保了實踐教學的“量”，卻無法保證實踐教學的“質”。

實踐教學作為高等教育對接工程實際的部分，與課程設置存在一定差異。考慮到知識的邏輯關系和接受順序，課程是以學生的標準專業(yè)知識結構為基礎設置的。而實踐教學是以獲取職業(yè)能力為目標的教學，應該以能力為基礎設置模塊。

傳統(tǒng)的實踐教學，以課程為單位組織實施，缺乏結構性和銜接性。其結果就是學生通過課程實踐，只獲得了零散的能力碎片，并未形成完整的應用能力。

二、突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式困局的探究

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式問題的癥結在于理論與實踐的結合。突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式困局的關鍵亦在于此。要實現(xiàn)理論與實踐的結合就必須充分調動校內外教育資源的潛力，使學生通過有組織有計劃的課余活動參與實際工程或與實際工況高度符合的訓練項目；同時，通過多種手段與渠道促使學生對自己學到的專業(yè)知識進行持續(xù)性的再現(xiàn)和內化；組織學生將傳統(tǒng)課程的專業(yè)知識重新組合，形成以能力為模塊的知識結構。

因此，為了培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素質應用型人才，僅靠傳統(tǒng)的課程教學是不夠的，應該加強對課程教學之外的學生學習活動的干預和指導，開辟課堂教學之外的第二課堂。對于第二課堂的概念，學術界各執(zhí)一詞，尚無定論。為了實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，應用型本科必須擴寬知識傳授的途徑，強調能力的獲得和素養(yǎng)與文化的傳承之間的有機結合。第一課堂更注重“教授”與“學習”，第二課堂更注重“操練”與“創(chuàng)新”，兩者各有分工，側重不同。將上述兩者有機結合將更好的實現(xiàn)應用型本科的人才培養(yǎng)目標。文章從解決教學過程中實際問題的角度出發(fā)，姑且將第二課堂定義為：以形成學生綜合素質和專業(yè)能力為目的的，有組織、有計劃的課外學習和鍛煉過程。

管理科學與工程學院的工程管理與工程造價兩個本科專業(yè)均屬于建立在特殊技術基礎上的管理類專業(yè)。針對上述兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標所組織的第二課堂教學應該形式多樣，加強實操，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和綜合素質提升。

為了組織系統(tǒng)而有效的第二課堂，校方應從組織、制度、經費、人員、設施等多方面對第二課堂進行支持和保障。前人在第二課堂領域進行很多有益的研究，不過更多集中在第二課堂的意義、第二課堂與第一課堂的結合、第二課堂可能存在的問題與整改措施等方面。管理科學與工程學院在充分吸取前人經驗的基礎上開創(chuàng)了專業(yè)協(xié)會這一獨特的第二課堂組織形式，取得了較好的效果。

（一）專業(yè)協(xié)會簡介

管理科學與工程學院專業(yè)聯(lián)合會是在百色學院管理科學與工程學院指導和支持下以夯實工程管理專業(yè)知識、塑造學生工程管理特色社會主義職業(yè)道德觀、培養(yǎng)管理特色土木工程專業(yè)能力和工程管理特色人生發(fā)展觀為目標的學生社團。專業(yè)聯(lián)合會下設工程造價協(xié)會、工程管理協(xié)會、測量協(xié)會三個分會。

（二）依托專業(yè)協(xié)會開辟第二課堂的做法及應用型人才培養(yǎng)改革取得的成效

為了充分發(fā)揮專業(yè)聯(lián)合會組織、管理、保障第二課堂的核心職能，便于對不同專業(yè)的實踐訓練進行管理，必須將以專業(yè)聯(lián)合會為代表的第二課堂與第一課堂有機結合起來。管理科學與工程學院將專業(yè)聯(lián)合會納入到學院人才培養(yǎng)方案之中，在專業(yè)聯(lián)合會框架下組織跨課程能力導向實訓，取得了良好的效果。

為了適應學生在不同情況下的專業(yè)發(fā)展需求，使第二課堂更加深入學生的課余生活。專業(yè)聯(lián)合會開發(fā)了多種第二課堂形式和課外素質拓展活動具體如下：

（1）開設專業(yè)講座。由管理科學與工程學院邀請合作企業(yè)資深專家和企業(yè)高級管理人員為學生進行以職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)前沿技術為核心的系列講座，講授土木工程和工程管理的前沿知識、分享項目實際操作經驗，指導學生樹立正確的職業(yè)道德觀，合理進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，拓展和完善學生的專業(yè)知識框架，激發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的科學思維、心理素質、職業(yè)道德、基本能力、服務社會意識、創(chuàng)新意識。

（2）組織競賽活動。競賽是大學生展示知識儲備、鍛煉應用能力、獲得職業(yè)成就感的競技舞臺，也是培養(yǎng)系統(tǒng)有效的專業(yè)執(zhí)行能力的有效途徑。目前，專業(yè)聯(lián)合會所舉辦的競賽的形式多種多樣，包括以鞏固知識和增加知識儲備為目標的“學生專家”知識競賽，以培養(yǎng)專業(yè)實操能力為目標的，以鼓勵學生增強身體素質，適應施工現(xiàn)場條件為目標的，工程專業(yè)特色體育比賽等等。為了進一步擴展學生的專業(yè)視野、提高學校的專業(yè)影響力，專業(yè)聯(lián)合會還積極推進與其他高校、企業(yè)的聯(lián)合比賽，使專業(yè)聯(lián)合會內的學生專業(yè)能力得到了進一步拓展。

（3）開展專項能力培訓。為了進一步優(yōu)化學生的專業(yè)知識結構，將學生的專業(yè)知識轉化為專業(yè)能力，專業(yè)聯(lián)合會開展了以能力導向為基礎的專業(yè)能力模塊化培訓。在整合傳統(tǒng)課堂專業(yè)知識的基礎上，專業(yè)協(xié)會先后開設了以合格工程管理人才所必須具備的較強的工程造價管理能力、工程成本管理能力、工程投標招標能力、工程項目審計能力、工程項目管理能力、工程項目策劃管理能力、工程項目融資管理能力、工程項目采購管理能力等八大核心應用能力及應用創(chuàng)新能力為核心的能力培訓，為學生進行項目實操訓練，進入企業(yè)實習打下了堅實的能力基礎。

（4）開展項目實操。專業(yè)聯(lián)合會通過與企業(yè)合作，引領學生走出校門了解工程實際，進行自我完善。以真題假作的方式，將企業(yè)已經完成的實際工程作為學生實操訓練的案例，指導學生按照實際工況進行施工組織設計、施工技術交底、造價文件編制等訓練，通過工程實際問題的自我解決提高學生的應用能力。

（5）開展宿舍專業(yè)文化建設。宿舍是大學生的重要活動場所，構建以專業(yè)文化為基礎的新型宿舍文化，鼓勵學生自發(fā)打造專業(yè)學習氛圍，形成競爭型專業(yè)學習文化。 例如通過舉辦專業(yè)宿舍文化節(jié)，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，建設造價知識學習宿舍、工程管理創(chuàng)新宿舍、等等，鼓勵學生營造良好的學習和生活環(huán)境。

（6）組織認知實習。認知實習是組織在校學生到工程企業(yè)、施工現(xiàn)場進行現(xiàn)場觀摩，使學生能夠在踏入社會前對企業(yè)現(xiàn)場操作有所了解。管理科學與工程學院實踐部廣泛聯(lián)絡百色地區(qū)、南寧地區(qū)的工程領域企業(yè)，為學生提供專業(yè)認知實習的機會。

三、結語

在探討如何提高應用型本科人才培養(yǎng)質量的基礎上，文章深入探討了從組織、制度、人員、經費等方面支持第二課堂開辟的方法，提出適應應用型人才培養(yǎng)需要的第二課堂活動支撐體系——專業(yè)聯(lián)合會。專業(yè)聯(lián)合會整合校內外教育資源，通過多種途徑提高應用型本科生的專業(yè)知識、能力和素質，完善應用人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮了第二課堂教育在應用型本科院校人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻：

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