孫景華

山東省即墨市是青島市下轄的一個(gè)縣級(jí)市，因?yàn)槠涫乔鄭u市較早使用蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的實(shí)驗(yàn)區(qū)，所以，我和高林生老師2004年之前，已經(jīng)兩次來(lái)為他們進(jìn)行教材培訓(xùn)，并承諾適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，帶領(lǐng)名師送課上門。應(yīng)他們邀請(qǐng)，2005年3月12日，我和高林生、于永正兩位老師再赴即墨，給他們作第一二學(xué)段下冊(cè)教材培訓(xùn)。

于永正老師是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教壇最耀眼的明星之一，是新世紀(jì)教育部推出的“跨世紀(jì)名師工程”首位名師，因此，即墨市的教育領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)他的到來(lái)更為興奮。我們剛到下榻的賓館，教研室徐主任和國(guó)老師就告訴我們：“你們的教材培訓(xùn)是我們老師最歡迎的培訓(xùn)，老師們聽(tīng)說(shuō)于老師來(lái)給我們上示范課，更是興奮不已。因受場(chǎng)地的限制，現(xiàn)在是一票難求。明天，青島市教研室張興堂主任帶領(lǐng)市內(nèi)各區(qū)教研員們也過(guò)來(lái)?！备呃蠋熣f(shuō)：“這樣好啊，這次培訓(xùn)就擴(kuò)大為青島大市級(jí)的培訓(xùn)了。好像青島市區(qū)不是使用我們教材的吧？”徐主任說(shuō)：“是的。你們前兩次培訓(xùn)在我們這兒名聲大震，影響很大，張興堂主任說(shuō)要來(lái)感受一下?！?/p>

于老師第一天上午《梅蘭芳學(xué)藝》的閱讀課，使上課的學(xué)生如醉如癡——妙趣橫生地“解詞”，聲情并茂地讀書(shū)，全神貫注地寫(xiě)字……乃至聽(tīng)梅蘭芳經(jīng)典唱段和他反串旦角《霸王別姬》，學(xué)生不僅如臨其境地感悟到梅蘭芳刻苦學(xué)藝的情景，還領(lǐng)悟到民族精英人物崇高的精神境界，民族文化的深邃內(nèi)涵和無(wú)窮魅力。質(zhì)樸、扎實(shí)、靈動(dòng)的課堂，讓千余名聽(tīng)課老師交口稱贊：“于老師真有辦法，詞語(yǔ)解得真活！”“于老師的基本功真好，朗讀、寫(xiě)字不但點(diǎn)評(píng)得到位，而且示范得到位?！薄坝诶蠋熒险n的最大特點(diǎn)就是和學(xué)生聊天、討論、練習(xí)，太和諧了！學(xué)生一點(diǎn)兒也不亂，反而學(xué)得特別起勁?！?/p>

第二天，于老師執(zhí)教的《寫(xiě)人物對(duì)話》的作文課，也是妙趣橫生，妙不可言，不僅使聽(tīng)課、上課的師生們?nèi)谌肫渲?，還引來(lái)了即墨市教育局干部在中學(xué)就讀的幾個(gè)子女們。緊扣作文題，于老師首先選用了《我的伯父魯迅先生》中的一段人物對(duì)話，使學(xué)生很容易地找到了“對(duì)話”的特點(diǎn)，諸如一句一段，“提示語(yǔ)”寫(xiě)法及在文中的不同位置，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化等，為寫(xiě)好對(duì)話作了初步地鋪墊。接著，他告訴學(xué)生：“生活中，對(duì)話是我們最常用的交流方式，好多事是在對(duì)話中進(jìn)行的，對(duì)話完了，事情也就結(jié)束了。比如，早上一睜開(kāi)眼睛話就來(lái)了，爸爸說(shuō)，媽媽說(shuō)，你說(shuō)，爺爺、奶奶都說(shuō)；放學(xué)路上說(shuō)，一到班級(jí)也說(shuō)；回到家，你又向家里人說(shuō)。其實(shí)，好多對(duì)話記下來(lái)，就是一篇很好的作文。人物說(shuō)的話還能表現(xiàn)人物的性格、思想、認(rèn)識(shí)水平等，從這個(gè)意義上說(shuō)，我們要學(xué)好、寫(xiě)好對(duì)話。”其意在暗示學(xué)生，作文是一件簡(jiǎn)單的事兒。然后，他又讓學(xué)生聽(tīng)了一段簡(jiǎn)短的人物對(duì)話，只聞其聲而不見(jiàn)其人，給學(xué)生留下一個(gè)很大的想象空間；進(jìn)而，他又與一位學(xué)生合作，即興表演了一段啞劇，只見(jiàn)其人不聞其聲，同樣也給了他們很大的想象余地。最后，他要求學(xué)生選好話題，自主寫(xiě)作。

于老師的課特別受人歡迎的原因還有一點(diǎn)，就是他的幽默。例如，在討論“人物對(duì)話”分段寫(xiě)有什么好處時(shí)，他故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)寫(xiě)對(duì)話還有一個(gè)好處——能使文章顯得很長(zhǎng)，字不夠，對(duì)話湊。寫(xiě)文章沒(méi)內(nèi)容寫(xiě)時(shí)，就多寫(xiě)寫(xiě)對(duì)話，文章就長(zhǎng)了，老師就不會(huì)批評(píng)了。這個(gè)訣竅于老師只對(duì)我們班同學(xué)說(shuō)，可不能外傳噢?！痹偃?，他對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)多用激勵(lì)：“《傻帽》這個(gè)題目有趣，加5分；提示語(yǔ)寫(xiě)得多好呀，想象豐富，沖這個(gè)再加5分。”“作文100分，兩次加分10分，共計(jì)120分，這也許是你寫(xiě)作文中得的最高分吧？”“‘旁敲側(cè)擊這個(gè)詞語(yǔ)我上初中了才知道，你三年級(jí)就知道了，有學(xué)問(wèn)，比我強(qiáng)，我們握握手?！?/p>

上完課后，小學(xué)生們盯著于老師不讓走，鬧著要于老師明天再給他們上課。聽(tīng)課的老師們紛紛拉著于老師和他們照相，由衷地感嘆：上好語(yǔ)文課既難，又不難，難的是像于老師這樣有功底地上課很難；但是，像于老師這樣把語(yǔ)文課上得簡(jiǎn)單、質(zhì)樸也不難。出身于教育局干部家庭的幾位中學(xué)生發(fā)出的感嘆更讓人深思：語(yǔ)文課是最有意思的，好老師上語(yǔ)文課讓人感到更有意思；而有的老師上語(yǔ)文課不讓我們沾語(yǔ)文的邊，還不如我們自己學(xué)得有意思。于老師的課把我們都拉進(jìn)了課堂中，上課的學(xué)生能不感到有意思嗎？

和即墨市同時(shí)邀請(qǐng)我們培訓(xùn)的，還有山西省高平市。高平的培訓(xùn)要求具有前瞻性，該市語(yǔ)文教研員申老師在電話里告訴我們，教研室趙主任要求，這次培訓(xùn)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教材培訓(xùn)，還要進(jìn)行宏觀與微觀相結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)通識(shí)培訓(xùn)，以使低、中、高年級(jí)的老師們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“胸有一盤(pán)棋”，使全市所有的小學(xué)語(yǔ)文老師早進(jìn)入角色、早投入到課改之中。經(jīng)與申老師協(xié)商，最后決定培訓(xùn)除了講教材教法，還要進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)研討，而研討課從江蘇帶去，最好都是兩課時(shí)完整的閱讀課和習(xí)作課。

因?yàn)?7日就要去高平，14日我們從即墨返回徐州后，就緊鑼密鼓地研究去山西高平的4節(jié)課。

17日下午，高林生老師帶領(lǐng)我們一行四人到達(dá)高平。趙主任和申老師熱情地接待了我們。趙主任說(shuō)：“我們市的語(yǔ)文課改在你們培訓(xùn)的推動(dòng)下，力度很大，效果很好。只是一至三年級(jí)的老師熱情更高、更投入，而中高年級(jí)相對(duì)差一些。這次培訓(xùn)，一至六年級(jí)的老師都參加，就是要借助你們的威望，再推動(dòng)一下，特別使暫時(shí)還未使用你們教材的高年級(jí)老師也要接受你們的思想，移植你們的經(jīng)驗(yàn)，盡早地進(jìn)入課改的快車道?！备呃蠋熣f(shuō)：“你們很有思想。課改是一個(gè)整體工程，必須整體推進(jìn)。整體推進(jìn)才會(huì)相互影響，相互促進(jìn)?！?/p>

培訓(xùn)活動(dòng)安排兩天：18日上午上閱讀課，我評(píng)課；下午我講閱讀教學(xué)。19日上午上習(xí)作課，高老師評(píng)課；下午高老師講習(xí)作教學(xué)。兩天來(lái)，聽(tīng)課的老師們自始至終沉浸在亢奮中，特別是兩位老師的研究課更受歡迎。

徐州市銅山縣李爭(zhēng)老師的閱讀課《生命的壯歌》，一開(kāi)始的師生交流就別開(kāi)生面：誰(shuí)能說(shuō)出帶“口”字的成語(yǔ)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)姓“呂”的名人？你“品”過(guò)什么？在完成這些游戲以后，李老師說(shuō)：“‘品是三個(gè)口，要一小口一小口地品，讀書(shū)品味就是這樣。這個(gè)‘一小口不但是要求讀得細(xì)，而且還要一遍遍地讀，反復(fù)地讀，才能品出語(yǔ)言文字的味道?！崩罾蠋熼_(kāi)宗明義是這樣講的，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀品味中也是這樣做的：首先，要求學(xué)生整體地讀，看看課文哪些地方打動(dòng)了你。接著，要求學(xué)生再讀，在感受最深的地方做記號(hào)，寫(xiě)感受。然后，引導(dǎo)學(xué)生分別以主人公（羚羊）、獵人和第三者的身份體驗(yàn)誦讀，不但使學(xué)生沉浸在文本的情境之中，而且也把聽(tīng)課的老師們帶進(jìn)了文本的情境之中。

徐州市民主路小學(xué)段春霞老師的習(xí)作課，是要求學(xué)生寫(xiě)值得“關(guān)注的事”。上課伊始就讓學(xué)生讀課文，也大大出乎老師們的預(yù)料。老師們聽(tīng)完學(xué)生讀書(shū)討論后才明白，蘇教版的習(xí)作練習(xí)原來(lái)也是以課文形式呈現(xiàn)的。學(xué)生借助教材關(guān)于對(duì)“非典”疫情的討論，引發(fā)出對(duì)“最近事件”的思考，并在黑板上寫(xiě)出了自己關(guān)注的事件，如印度洋海嘯、煤礦瓦斯爆炸、賣假貨、賣青蛙、水果青菜攤占道、爸爸媽媽吵架等。在此基礎(chǔ)上，段老師引導(dǎo)學(xué)生先篩選，確定自己最想寫(xiě)的事件，然后思考怎么寫(xiě)，以幫助學(xué)生打開(kāi)思路。如對(duì)發(fā)生在社會(huì)上的大事件，可以從“報(bào)道事實(shí)、解決（搶救）情況、家人議論、學(xué)校活動(dòng)”等方面內(nèi)容安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)；對(duì)發(fā)生在自己身邊的小事，常規(guī)的可以從“事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果”來(lái)寫(xiě)，特別要把經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體等。

聽(tīng)了這幾節(jié)課，申老師說(shuō)：“江蘇的課改理念就是前衛(wèi)。你們給我們以很好的引領(lǐng)，這樣的課以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在心理和情感，所以學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)！”

19日下午活動(dòng)結(jié)束后，教研室趙主任作了熱情洋溢的總結(jié)講話：“這兩天，江蘇的兩位專家和兩位老師給我們送來(lái)了寶貴的精神食糧！他們從課堂實(shí)例、教材解析和教法建議等多角度地進(jìn)行了閱讀、作文教學(xué)研討、引領(lǐng)，使參加活動(dòng)的老師們大受啟發(fā)，具體地解決了我們?cè)诮虒W(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在此，我代表高平市教育局、代表全體聽(tīng)課老師向你們表示最最衷心地感謝！這兩天，我一直沉浸在激動(dòng)之中，并情不自禁地寫(xiě)了一首打油詩(shī)：蘇教版教材編得妙，上課老師有絕招。專家報(bào)告真精彩，高平課改前途好！”

（作者單位：南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所）