張毅

當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育工作的重心已逐漸由建設(shè)基礎(chǔ)網(wǎng)點(diǎn)向促進(jìn)學(xué)用轉(zhuǎn)化過渡。而教學(xué)資源作為開展學(xué)用活動不可或缺的元素，承擔(dān)著為基層黨員群眾提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和示范參考的重要任務(wù)，直接關(guān)系著學(xué)用工作開展的效果。我們應(yīng)該看到，由于各種協(xié)會、專業(yè)合作社的發(fā)展，以及種養(yǎng)殖規(guī)模的不斷擴(kuò)大，群眾對技術(shù)培訓(xùn)類課件的需求量不斷加大。但各地在制作這類課件時(shí)往往只是按照黨員群眾的眼前需求進(jìn)行開發(fā)，針對的是一時(shí)一地的問題，并沒有對某項(xiàng)產(chǎn)業(yè)所涉及的相關(guān)技術(shù)的發(fā)展、革新進(jìn)行系統(tǒng)化的跟蹤拍攝，片子不成系列。同時(shí)，由于時(shí)間緊迫、拍攝條件受限等原因，有些技術(shù)培訓(xùn)類課件講解的內(nèi)容不深不透，只是停留在介紹理論知識的層面，不能很好地指導(dǎo)和應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)用效果大打折扣。這些現(xiàn)實(shí)問題的存在，都要求我們在制作技術(shù)培訓(xùn)類課件時(shí)要精心策劃、精細(xì)取材、精準(zhǔn)拍攝，最好做成系列片的形式。

對此筆者建議：一是“精準(zhǔn)”選題。根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色，以農(nóng)業(yè)科技知識、農(nóng)機(jī)操作技能、病蟲害防治等為主要內(nèi)容，每年年初制訂出長期的培訓(xùn)類教學(xué)資源開發(fā)計(jì)劃，明確制作形式和時(shí)長，分期分批組織教材開發(fā)單位制作，由原來的“我們提供什么基層學(xué)習(xí)什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎鶎有枰裁次覀冮_發(fā)什么”。二是“細(xì)致”拍攝。細(xì)化目標(biāo)任務(wù)、深挖選題素材、精心策劃包裝，根據(jù)實(shí)際情況在1～2年內(nèi)分步、分集制作出成套、系統(tǒng)且操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的培訓(xùn)教材。三是“合力”開發(fā)。整合遠(yuǎn)教成員單位資源，打好“組合拳”，形成資源開發(fā)合力。拍攝前與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜夜餐芯窟x題，根據(jù)專家建議擬定系列片的拍攝方案；拍攝中請專家現(xiàn)場示范、全程參與，確保每一個(gè)分集都具備科學(xué)性和權(quán)威性；剪輯時(shí)邀請專家觀看樣片，對各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)是否有遺漏或敘述不明進(jìn)行把關(guān)，以便隨時(shí)補(bǔ)拍鏡頭。

（作者系陜西省富平縣委組織部干部）