裴蕾

隨著新課標課程改革的不斷推進，教學中越來越注重對學生的能力測評。能力測評注重提高學生的綜合素質(zhì)，通過能力測評可以幫助學生正確地認識自己的長處和不足，從而不斷改善、不斷進步。

小學科學實驗課上教師要通過讓學生動手操作來引導學生做科學實驗，在這個過程中教師要注意觀察學生在實驗中的表現(xiàn)，并時常對學生進行實驗測試來強化對學生的考核。

一、創(chuàng)設具體情境進行能力測評

教育的最終目的是讓學生學會學習的方法和策略，發(fā)揮學生自主學習的能力和處理問題的實踐能力。學生這些能力的培養(yǎng)需要教師給學生更多的自由讓學生自己去學習，自己去領悟。教師要發(fā)揮學生在課堂上的積極主動性，采用各種策略激發(fā)學生對科學學習的興趣?？茖W實驗教學若脫離了具體的情境便會失去生命力，一堂脫離生活具體情境的課堂教師無法看到學生學習科學的熱情，也無法展開對學生的能力測評。因此，小學科學教師要創(chuàng)設具體的生活情境來激發(fā)學生對科學學習的好奇心，教師可以通過課外授課來讓學生參與到課外科學實驗中去，課外實驗課可以提高學生的課堂參與率，教師也可以通過學生在課堂上的表現(xiàn)進行科學實驗能力測評。例如，小學五年級科學上冊第一單元為“太陽運動過程中影子的變化”。教師可以選擇一個陽光明媚的天氣帶領學生去校園里觀察太陽照耀下影子的變化情況，在實驗開始前教師可以先對班里的同學進行分組，然后向?qū)W生提出實驗要求，并選擇一個參照物記錄其影子的變化。每個小組的人在實驗中要分工協(xié)作，一部分人記錄影子的方向和太陽的位置，另外一部分人記錄影子的長短和太陽的高度的關系。在學生真正展開實驗時，教師要注意觀察學生在活動中的表現(xiàn)，然后根據(jù)學生個人的表現(xiàn)以及小組成員總的表現(xiàn)來對學生的科學實驗能力分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格這四個等級。通過為學生創(chuàng)設具體的情境進行實驗能力測評有利于讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)學生的自信心，同時通過實驗能力測評也幫助學生時常反思自己的學習態(tài)度和學習方法，從而更有利于學生的全面發(fā)展。

二、抓住課堂機會進行能力測評

學生學習的大部分時間是在學校，教師要充分抓住這段學習時間進行能力測評。觀察是教師發(fā)現(xiàn)學生學習問題的前提，小學科學教師通過細心觀察學生在科學實驗課上的表現(xiàn)從而發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，然后對癥下藥，耐心輔導學生并全面地評價學生。學生在課堂上的表現(xiàn)直接影響著學生的學習成績，在課堂上表現(xiàn)活躍的學生頭腦靈活，善于表現(xiàn)自己，但是在課堂上表現(xiàn)不積極的學生，或許性格內(nèi)向，不善于表達自己的建議又或者他們對科學學習不感興趣，教師根據(jù)這些學生的課堂表現(xiàn)對癥下藥，對于課堂表現(xiàn)積極的學生，教師可以當著全班同學的面表揚他們，并給他們一些小獎品。教師也可以在課堂上給學生布置一些任務：例如，小學三年級科學上冊的“溫度計的使用”，教師可以讓學生使用溫度計去測量溫度不同的水的溫度，在這個過程中，學生會自主探究溫度計的使用方法，了解溫度計的基本構造，并學會正確使用溫度計。在學生測試水溫的過程中，教師可以根據(jù)學生的操作步驟來對學生進行能力測評，水溫測試的步驟主要有四個方面：第一，溫度計主要由三部分構成：玻璃泡、玻璃管、刻度，學生在使用時，手拿溫度計的上部。第二，溫度計的玻璃泡完全浸沒在水中，不要接觸容器壁。第三，3～5分鐘后，等溫度計的液柱靜止后，讀出溫度。第四，讀數(shù)時，溫度計不能拿出水面，視線要與溫度計液持平。小學生的科學能力水平可以從溫度計實驗的步驟掌握情況看出，能把四個步驟都熟練掌握的學生顯然具有較好的科學實驗能力。

三、通過考試進行能力測評

科學技術日新月異，多媒體網(wǎng)絡技術經(jīng)過不斷發(fā)展其功能越來越多樣化。對小學生的科學實驗能力進行測試可以采用多媒體網(wǎng)絡技術展開。每個學期可以進行三次測試，分別為開學摸底測試，期中測試，期末測試。開學摸底測試的目的是讓學生對自己上學期以及假期的科學學習有個了解，以便及時發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題，在新學期開始時能夠?qū)Ρ緦W期的學習有個全面的規(guī)劃。期中測試的目的是對開學所做的學習計劃的檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整計劃以便在期末測試中取得佳績。期末測試的目的是對整個學期學習的反饋，收獲努力的成果，給自己一個學期的科學學習畫上完美的句號。

考試進行方式為利用多媒體網(wǎng)絡技術，具體為教師帶領學生去機房，每個學生可以有一臺電腦，教師通過教師網(wǎng)上系統(tǒng)平臺將考卷以文檔的形式發(fā)到每一個同學的電腦上，然后要求學生在規(guī)定時間內(nèi)將考卷做完，如果在規(guī)定時間內(nèi)沒有做完系統(tǒng)將會自動給學生提交，這樣學生有了考試時間的限制就會在規(guī)定時間內(nèi)全神貫注地進行測試。利用多媒體網(wǎng)絡技術展開科學實驗測試方便了教師的工作，簡化了教師對學生管理的方式，給教師的工作帶來了極大的便利。另外，在每次測試完后教師要利用多媒體網(wǎng)絡技術對學生的成績做個全面的分析。多媒體網(wǎng)絡技術可以將學生的總成績迅速呈現(xiàn)在Excel表格上，也可以將學生各個題型的得分通過圖表的形式更直觀地展現(xiàn)在教師的眼前。同時多媒體網(wǎng)絡也可以將三次考試成績做個具體的對比，教師可以根據(jù)具體的數(shù)字看出學生是否有進步。對于在三次測試中成績一直都很優(yōu)異的同學，教師自然可以判定他具有較高的科學實驗能力，對于成績不理想或者成績一直退步的同學教師要及時給他們敲響警鐘，并給他們分析成績不理想的原因，對癥下藥學習效果才會更好。

總之，小學科學實驗能力測評對學生的能力提升具有重要意義，教師在對學生進行能力測評時要注重采用多樣化的測評方式，從創(chuàng)設具體情境、抓住課堂機會、考試等多方面進行能力測評。

【作者單位：揚州市廣陵區(qū)灣頭中心小學 江蘇】