朱楓

在新課程改革的背景之下，語(yǔ)文教材的應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳?，其中要充分?yīng)用語(yǔ)文教材中的課文插圖，使得學(xué)生對(duì)插圖的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知與思考，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖使用的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，插圖可以說(shuō)是教材的第二語(yǔ)言，幾乎每一篇課文都配有插圖，采用的都是圖文并茂的形式，符合小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，并與小學(xué)生的知識(shí)接受水平有密切的關(guān)聯(lián)性，在小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的插圖對(duì)于小學(xué)生理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生觀察能力、想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力有著非常積極的意義。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)的語(yǔ)文教師并沒(méi)有完全有效地應(yīng)用教材中出現(xiàn)的插圖，沒(méi)有正確應(yīng)用教材，沒(méi)有正確把握語(yǔ)文教材的插圖以及課文之間的關(guān)系，主要的現(xiàn)象表現(xiàn)為：

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的插圖視而不見(jiàn)

在多媒體教學(xué)手段豐富的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于教材的使用效率不高，在日常的小學(xué)語(yǔ)文的課堂教育過(guò)程中，多是通過(guò)多媒體手段制作教學(xué)課件，例如配有音樂(lè)、閃爍的文字以及動(dòng)畫(huà)形象，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的插圖進(jìn)行理解與感受，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖功能得不到最佳的發(fā)揮，學(xué)生對(duì)于課文中出現(xiàn)的插圖也是視而不見(jiàn)的。

2.教師對(duì)教材中出現(xiàn)的插圖僅用簡(jiǎn)單的幾句話進(jìn)行講解

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，對(duì)每一篇課文配有了多樣的插圖，插圖的內(nèi)容往往是多樣的，但是小學(xué)語(yǔ)文教師在講解插圖內(nèi)容的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的幾句話，沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生感悟其深入的內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并不全面，小學(xué)生在面臨看圖說(shuō)話等作文的時(shí)候常常表現(xiàn)出無(wú)話可說(shuō)的狀態(tài)，對(duì)于未來(lái)的語(yǔ)文寫(xiě)作能力的養(yǎng)成也產(chǎn)生了消極的影響。

3.語(yǔ)文教師在講解插圖的時(shí)候沒(méi)有正確地傳達(dá)插圖的內(nèi)涵

有的小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到教材中出現(xiàn)的插圖的內(nèi)涵，在講解插圖的時(shí)候沒(méi)有正確傳達(dá)其中表現(xiàn)的內(nèi)涵，而且只是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講解，會(huì)使得小學(xué)生對(duì)之后課文中出現(xiàn)的插圖失去原有的學(xué)習(xí)興趣，失去了插圖教學(xué)原有的意義，對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少積極的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師正確應(yīng)用課本中出現(xiàn)的插圖的策略

為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)的語(yǔ)文教材中出現(xiàn)了豐富多樣的插圖，小學(xué)語(yǔ)文教師為了提高課本的使用效率，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)插圖的內(nèi)涵進(jìn)行深入的研究，在課堂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮插圖的功能。

1.在語(yǔ)文課堂開(kāi)始的環(huán)節(jié)充分發(fā)揮插圖的功能

在小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)始的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以利用插圖來(lái)激發(fā)小學(xué)生的興趣，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，插圖的內(nèi)容是色彩豐富的，也非常容易吸引小學(xué)生的注意力，積極參與到語(yǔ)文課堂之中。并且小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用插圖來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于課文的閱讀興趣，在觀察了插圖的特征之后，小學(xué)生對(duì)于課文中講述的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣，對(duì)于教師提出的問(wèn)題也會(huì)有更高的積極性。不僅如此，小學(xué)生對(duì)于同一幅插圖會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知與理解，往往會(huì)激發(fā)小學(xué)生的討論欲望，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主探究問(wèn)題的答案，這對(duì)于小學(xué)生今后養(yǎng)成良好的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有積極的意義。

2.在語(yǔ)文課堂講解的過(guò)程中發(fā)揮插圖的功能

當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)了難以理解的詞語(yǔ)或者是語(yǔ)句的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師基于小學(xué)生的理解能力，可以使用插圖幫助學(xué)習(xí)理解，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，插圖的表現(xiàn)能力是非常明顯，并且能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锘癁榫唧w的，使得小學(xué)生直觀且形象地理解難度較高的詞語(yǔ)以及語(yǔ)句。

例如在小學(xué)的語(yǔ)文課本中，也會(huì)出現(xiàn)一些難度較大、難以理解的古詩(shī)或者散文，這些文章的筆法常常是有想象加工的，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著一定的理解難度，為了解決作者與讀者的想象無(wú)法完全同步的狀況，在教材中設(shè)置插圖來(lái)幫助學(xué)生了解，同時(shí)輔助著小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言解釋，加之圖文對(duì)照，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)更加容易，例如在學(xué)習(xí)《秋葉飄飄》這一詩(shī)歌的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的配圖，并向?qū)W生提出問(wèn)題：插圖的內(nèi)容是什么？插圖中的內(nèi)容與文章中的哪一句描寫(xiě)是符合的？諸如這類問(wèn)題，使得小學(xué)生能夠通過(guò)圖畫(huà)立即明白文章的內(nèi)涵。

3.在語(yǔ)文課程結(jié)束的時(shí)候發(fā)揮插圖的功能

在新課程改革的背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提升，掌握實(shí)施有效的語(yǔ)文應(yīng)用技能，為此教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生，例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以通過(guò)插圖再現(xiàn)冬天白雪覆蓋的景象，給予學(xué)生充分的想象空間，借此讓學(xué)生掌握一些景色描寫(xiě)的技巧，在課程講解結(jié)束的時(shí)候，為小學(xué)生布置各個(gè)季節(jié)描寫(xiě)的作業(yè)，為了完成作業(yè)，小學(xué)生就需要認(rèn)真研讀課文，掌握課文的情節(jié)、語(yǔ)言以及其中出現(xiàn)的人物，不僅如此，教師還可以在課后布置學(xué)生寫(xiě)講解詞的作業(yè)，使得學(xué)生能夠充分理解插圖的內(nèi)容，并培養(yǎng)出故事內(nèi)容演繹的技能，打開(kāi)小學(xué)生的思維，這樣有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的能力，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力以及思維能力，使得小學(xué)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)與講解成為表達(dá)與創(chuàng)新的結(jié)合。

三、總結(jié)

小學(xué)的語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了豐富的插圖資源，這些是豐富的教學(xué)資源，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行充分利用，使得教材中插圖的內(nèi)容以及功能得到充分發(fā)揮，為此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀，對(duì)插圖進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用，幫助小學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，為其后養(yǎng)成良好的寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。

【作者單位： 蘇州市南環(huán)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇】