姚秀華

作為一名工作了數(shù)十年的小學(xué)英語(yǔ)教師，我經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：很多孩子剛接觸英語(yǔ)時(shí)，興致勃勃，但隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度的加深，以及缺乏語(yǔ)言環(huán)境等其他不利因素的影響，一部分孩子興趣銳減，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而大大影響學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣才能維持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？我通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，深刻地體會(huì)到，無(wú)論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，如果教師缺乏相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，就收不到好的效果。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，它往往就是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕地拍肩，但是，它的力量絲毫不遜色于傳統(tǒng)的獎(jiǎng)勵(lì)方式。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，我總結(jié)了以下幾種行之有效的鼓勵(lì)方式：

一、善用口頭語(yǔ)言，稱贊孩子

1. 適時(shí)贊揚(yáng)上課認(rèn)真聽(tīng)講的孩子

當(dāng)孩子們認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，我的評(píng)價(jià)用語(yǔ)以贊揚(yáng)為主。既能使他們建立信心，又能樹(shù)立榜樣來(lái)感染、熏陶其他孩子。比如在課堂中，我會(huì)對(duì)一個(gè)聽(tīng)課十分認(rèn)真的孩子說(shuō) “You listen to me very carefully， thank you very much.” 然后對(duì)其他孩子說(shuō)： “Look， she/he sits so straight and listens very carefully.” 對(duì)回答問(wèn)題又快又好的孩子說(shuō)：“You did a wonderful job！” 然后對(duì)其他孩子說(shuō) “Listen， she/he answers it so quickly and fluently.”或者“Lets learn from her/him .” 這樣，其他孩子就會(huì)自發(fā)地以這個(gè)孩子為榜樣，立刻端正自己的坐姿，并且專注地聽(tīng)講。這么做既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，又感染了其他人，收到了事半功倍效果。

2. 不吝贊美勇于挑戰(zhàn)的孩子

對(duì)于能勇敢站起來(lái)并回答問(wèn)題特別好的孩子，我從來(lái)不吝嗇自己的贊美。記得在五年級(jí)的一節(jié)英語(yǔ)拓展活動(dòng)課上，我出了一些有關(guān)英語(yǔ)的機(jī)智問(wèn)答題，其中有很多內(nèi)容都是超出課本范圍的。但是有好幾個(gè)勤于思考的孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，居然把這些難題都解決了。我當(dāng)即便真誠(chéng)地看著孩子們的眼睛說(shuō)：“Im proud of you， you are so clever！ Your answer is so complete and fluent， excellent！”同時(shí)我也對(duì)其他孩子說(shuō)：“Let's give them a big hand.”那節(jié)課后，幾個(gè)得到表?yè)P(yáng)的孩子告訴我，現(xiàn)在他們最喜歡上的就是英語(yǔ)拓展活動(dòng)課了，在課上可以學(xué)到很多有趣的知識(shí)，既能復(fù)習(xí)到課堂所學(xué)，又能增長(zhǎng)知識(shí)面，他們對(duì)英語(yǔ)課的興趣越來(lái)越濃了。

3. 耐心鼓勵(lì)學(xué)有困難的孩子

有些孩子在課堂上沒(méi)有完全聽(tīng)懂或回答問(wèn)題不夠好時(shí)，他們的臉上常會(huì)出現(xiàn)緊張、迷茫、困惑等表情。這時(shí)候千萬(wàn)不能直白地批評(píng)，而要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。記得有一次上公開(kāi)課，一位平時(shí)成績(jī)比較落后的孩子舉手發(fā)言，我欣喜地叫了她，她當(dāng)時(shí)非常緊張，小臉通紅，兩只小手緊緊地絞住衣服。我耐心地鼓勵(lì)她說(shuō)： “Dont be nervous. I believe you can do it.” 在我的鼓勵(lì)下，她終于說(shuō)出了答案，但不是很完整，聲音也非常輕。為了讓她更大膽地發(fā)言，我立刻對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“Clap your hands. Let her try again. ” 在大家的掌聲中，這個(gè)孩子鼓起勇氣又回答了一次，這次我還沒(méi)有說(shuō)鼓掌，其他孩子已經(jīng)又一次給了他熱烈的掌聲。從此以后，不僅這個(gè)孩子的英語(yǔ)有了很大進(jìn)步，其他一些平時(shí)不愿回答問(wèn)題的孩子也能夠踴躍地舉手發(fā)言，有時(shí)候還會(huì)爭(zhēng)著搶著回答問(wèn)題。不難看出，老師在孩子心目中的影響力有多么大，鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)孩子的成長(zhǎng)有多么重要。我深信，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給予他們鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。

4. 引導(dǎo)鼓舞缺乏自信的孩子

當(dāng)孩子不敢、不會(huì)說(shuō)時(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)其多做嘗試。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，把反面的批判變?yōu)檎娴墓膭?lì)，往往會(huì)起到立竿見(jiàn)影的功效。比如對(duì)他們說(shuō)：“Will you please try it again？ Try your best./Do your best.Dont be afraid/shy.有時(shí)也要考慮到孩子的心理，實(shí)在不會(huì)回答的話就提出期望。我會(huì)說(shuō)： “I'll be looking forward to your next answer. Could you please try the next one？ Would you like to listen to others answer？” 等等。孩子們雖然這次沒(méi)回答出來(lái)，也會(huì)努力爭(zhēng)取下一次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而不是灰心失望，自暴自棄。這樣的鼓勵(lì)能抹去孩子心頭自卑的陰影，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們產(chǎn)生奮發(fā)向上的勇氣，樹(shù)立起自信心。同時(shí)孩子也會(huì)感受到老師對(duì)他的鼓勵(lì)、信任和期待。巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅避免了孩子的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，讓孩子在以后的學(xué)習(xí)中更有自信。

二、妙用書(shū)面語(yǔ)言，激勵(lì)孩子

練習(xí)是課堂的延伸，練習(xí)批改可以拉近學(xué)生與教師的距離，目的在于幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它能有效地對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋和檢測(cè)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對(duì)達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一。我平時(shí)多用“A”對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)業(yè)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：How beautiful / nice your handwriting is！Shall I show your homework to others？ I believe you can do it better next time. 另外，我采用一次練習(xí)多次評(píng)價(jià)的方式，即：學(xué)生做完練習(xí)，自評(píng)、師評(píng)后再進(jìn)行修改，學(xué)生修改正確后，教師再次評(píng)價(jià)并給予“Pass”的鼓勵(lì)。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成檢查作業(yè)的好習(xí)慣，還會(huì)讓很多學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心。

三、巧用肢體語(yǔ)言，鼓勵(lì)孩子

體態(tài)語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)占有非常重要的地位。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生“感受英語(yǔ)、理解英語(yǔ)、欣賞英語(yǔ)、表現(xiàn)英語(yǔ)、創(chuàng)作英語(yǔ)的能力”往往通過(guò)教師體態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)而發(fā)揮得更加淋漓盡致。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了用一些激勵(lì)性的英語(yǔ)詞匯以外，一些學(xué)生不明白的地方我常常會(huì)用一些表情、手勢(shì)或是肢體語(yǔ)言讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。比如有學(xué)生回答不夠完整，我會(huì)用親切期待的目光注視著他，面帶微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)；如果回答錯(cuò)了，我也不直接說(shuō)錯(cuò)，而是輕輕地?fù)u頭，暗示他們?cè)僮鰢L試，糾偏補(bǔ)漏。這種做法比直接批評(píng)要委婉得多，學(xué)生也更容易認(rèn)同合作。又比如有個(gè)別學(xué)生上課不遵守紀(jì)律，我會(huì)走近那個(gè)學(xué)生，用眼神制止他，鼓勵(lì)他做出我期待中的反應(yīng)，而非直接批評(píng)。可以這么說(shuō)，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)不僅能淋漓盡致地表達(dá)自己的思想感情，也可使聽(tīng)講的學(xué)生更能心領(lǐng)神會(huì)。

以欣賞的態(tài)度對(duì)待孩子每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，以愉悅的態(tài)度激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的差錯(cuò)，以興奮的態(tài)度激勵(lì)孩子投入學(xué)習(xí)；給孩子一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)信任的眼神、一次理解的微笑、一回親切的撫摸，讓孩子體會(huì)到老師的激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“苦讀”，為“樂(lè)學(xué)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心！

【作者單位：蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】