劉曉

肢體語言在日常生活中所起到的作用是其他語言所無法替代的，而肢體語言教學(xué)更是能在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起到意想不到的作用，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。恰到好處的肢體語言，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于學(xué)生理解課堂知識(shí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

引言：語言是人類表達(dá)自身情感和交流的重要途徑，由三個(gè)部分組成——有聲語言、文字語言、肢體語言。肢體語言就是相對(duì)于有聲語言和文字語言的一種非聲波、非符號(hào)的動(dòng)作和姿態(tài)，并借此來表達(dá)出情感狀態(tài)或是傳遞信號(hào)。在小學(xué)英語課堂中使用肢體語言，能夠讓同學(xué)通過視覺更直觀地認(rèn)識(shí)到這個(gè)單詞或者是句子所要表達(dá)的意思，加深學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、眼神

人們都說眼睛是心靈的窗戶，是人們交流感情的一個(gè)重要渠道。人們能夠通過雙眼來表達(dá)出各種各樣的感情，高興時(shí)的雙眼微瞇或者是悲傷時(shí)的淚滿雙眼，可以說人的雙眼在一開一合之間無不表達(dá)出豐富的情感，所以在日常教學(xué)中教師一定要注重眼神的溝通。一個(gè)成功的教師在一進(jìn)教室的時(shí)候，就會(huì)從他的雙眼之中迸發(fā)出強(qiáng)烈的教學(xué)靈感，還沒等他說話的時(shí)候就已經(jīng)用眼神在與學(xué)生交流了。一個(gè)優(yōu)秀的英語教師可以從眼神中傳達(dá)給學(xué)生各種各樣的情感，或是褒揚(yáng)，或是提醒；他可以把自己的教學(xué)情感、意識(shí)、智慧、學(xué)識(shí)通過眼神毫無保留地傳達(dá)給他的學(xué)生。眼神能夠讓師生很好地進(jìn)行心靈溝通，從而激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氣氛，開啟學(xué)生心智。

例如在課堂上聽寫學(xué)生字母單詞的時(shí)候，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)給予一個(gè)肯定的眼神，能夠讓學(xué)生建立起學(xué)好第二門語言的自信，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的熱愛。再如在學(xué)生調(diào)皮搗蛋的時(shí)候用一個(gè)“我知道你在做什么”的眼神來制止他的行為，不僅能夠起到讓學(xué)生的注意力回歸課堂的作用，更能做到不打擊學(xué)生的聽課積極性，這也是肢體語言的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)所在。

二、面部表情

面部表情是人表達(dá)情感最重要的方式。在人的面部有著42塊表情肌，能夠表達(dá)出各種各樣的表情。教師在小學(xué)英語課堂上靈活運(yùn)用表情，不但能夠讓枯燥的課程生動(dòng)起來，更能讓剛剛接觸英語這門第二語言的學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣。一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師能夠通過豐富的面部表情讓學(xué)生的注意力始終集中在他的身上，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

例如教師在英文單詞和詞組的教學(xué)中，如果僅僅是面無表情地枯燥地領(lǐng)讀，學(xué)生們很快就會(huì)感到疲憊厭倦，思想也會(huì)不由自主地開小差。而教師在課堂中盡可能多地利用面部表情，比如在教“happy”這一詞的時(shí)候在面部流露出高興的樣子，不但豐富了教課手段，更能夠加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的印象。

三、手勢(shì)

手勢(shì)是能夠直觀表達(dá)人們的意圖的肢體語言，在日常生活中人們能夠用手勢(shì)表達(dá)出豐富的個(gè)人情感，是最具表達(dá)力的肢體語言。而小學(xué)英語教師將這一肢體語言帶入英語課堂能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門第二語言。通過最簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作，不但能夠加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的印象，更有助于學(xué)生把注意力集中在教師的身上。一個(gè)教師在課堂上一動(dòng)不動(dòng)地站在講臺(tái)上講課一定沒有不時(shí)走動(dòng)著講課的教學(xué)效果好，尤其是在下午課的時(shí)候，學(xué)生們本身就會(huì)產(chǎn)生倦意，這時(shí)候更需要教師的教課方式足夠吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)科學(xué)研究，人們?nèi)绻L(zhǎng)時(shí)間盯住靜止的物體，那他的注意力一定會(huì)產(chǎn)生偏頗。而且小學(xué)生沒有足夠的自制能力，這時(shí)候就需要老師的課足夠具有吸引力，而吸引學(xué)生最好的方式莫過于有感情的聲音和富有力量的動(dòng)作。

例如在課堂教學(xué)中，教師可用手勢(shì)來輔助有聲語言，一邊說一邊做，使同學(xué)們能夠充分領(lǐng)悟這些課堂指令的含義。比如“sitdown，please”，教師伸出一只手，掌心向下并且下按；請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師可以舉起一只手示意并說：“Haveatry”，這樣學(xué)生就會(huì)模仿教師舉起手并說：“Letmetry”。教師都可以用日常問候的招手來增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的理解和興趣。手勢(shì)在肢體語言中是動(dòng)作變化最快最多，應(yīng)用最為廣泛的，它具有豐富的表達(dá)力。

四、肢體語言在小學(xué)英語課堂運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

事實(shí)證明，英語教師在英語課堂中廣泛運(yùn)用肢體語言符合小學(xué)生的年齡和心理特征。這樣做不但能增加課堂的趣味性，讓學(xué)生課堂注意力更加集中，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師長(zhǎng)時(shí)間在教課過程中運(yùn)用肢體語言，容易養(yǎng)成脫口而出的習(xí)慣，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的課堂積極性，更能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。小學(xué)課堂中教師把肢體語言充分貫穿在課堂的組織、管理以及學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，有著非常重大的教學(xué)意義。充分運(yùn)用肢體語言，能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的各項(xiàng)智能特征，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦等各種活動(dòng)中，提高整體的認(rèn)知水平，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而起到提高課堂有效教學(xué)的目的。同時(shí)，學(xué)生在模仿教師肢體語言的過程中也能夠得到極大的快樂，從而更愿意進(jìn)行師生互動(dòng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

五、結(jié)論

總而言之，小學(xué)英語教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該利用一切能夠利用的機(jī)會(huì)，有效運(yùn)用肢體語言，來幫助組織教學(xué)，增進(jìn)師生的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效果。

【作者單位：連云港市夾山中心小學(xué)江蘇】