徐亞芳

語言學(xué)家威爾金斯曾說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則將無法表達(dá)任何事物。”由此可見，詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著無法替代的重要的地位。正如陶行知先生所倡導(dǎo)的：“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！辈还苁切@里的英語學(xué)習(xí)也好，還是現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用需要也罷，但凡能夠熟練運(yùn)用英語的，都是擁有了大量英語詞匯的；綜合運(yùn)用英語的能力越強(qiáng)，就能更快更好更多地習(xí)得英語詞匯。怎樣才能讓學(xué)生在英語課堂上永葆對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠長時(shí)間地記憶？是一線英語老師所追求的。

一、趣用游戲，激發(fā)記憶欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谌魏我粋€(gè)人來說，興趣是他做好一件事的動力所在。在英語教學(xué)中，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的源泉，它能促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有著新鮮感、好奇心，能夠促動他們付諸行動，一起參與教與學(xué)的全過程。而游戲則是學(xué)生們百玩不厭的教學(xué)方法之一。因此，在英語的詞匯教學(xué)中，如何恰到好處地引進(jìn)游戲，以便最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，收到事半功倍的效果。

1.Look and find陶行知先生所提倡的：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。任何一件事情，如果總是以同一種形式出現(xiàn)，即使是非常美麗的東西也會讓人出現(xiàn)審美疲勞。所以在英語單詞教學(xué)時(shí)，如果能夠根據(jù)教授內(nèi)容的不同，而采用不同的教學(xué)方法來呈現(xiàn)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終會被牢牢吸引。

2.Touch and guess “行是知之始，知是行之成?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中不必一定要直接將新授知識呈現(xiàn)給學(xué)生，可以采用設(shè)計(jì)懸疑的教學(xué)手段，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐體會中獲得新知。例如，4A Unit2 Lets make a fruit salad的水果詞匯教學(xué)時(shí)，此時(shí)是各種水果成熟上市的時(shí)候，筆者就準(zhǔn)備好實(shí)物，采用“touch and guess”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手摸一摸，動腦猜一猜的活動中學(xué)習(xí)水果類詞匯。教師事先將水果放進(jìn)一個(gè)不透明的袋子里，讓學(xué)生把手伸進(jìn)去，摸一摸，再用語言來描述一下，再讓其他學(xué)生來猜一猜，讓學(xué)生感受一下他所摸到的與描述的，與其他學(xué)生猜的是否一樣，最后再拿出事物公布答案，學(xué)生們興致盎然，紛紛舉手要求參與，努力運(yùn)用習(xí)得的英語詞匯來描述自己手所感覺到的水果，同時(shí)也希望能被大家理解，能正確猜出水果名稱。此刻，學(xué)習(xí)的快樂不言而喻。

3.Magic eyes依據(jù)德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶遺忘規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識之后，應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，特別是對缺乏抽象思維的小學(xué)生。在課堂上新授之后，設(shè)計(jì)一個(gè)能讓學(xué)生以舊引新或是及時(shí)鞏固并掌握新知的游戲，也是相當(dāng)重要的。Magic eyes這個(gè)教學(xué)方法，能夠兼顧這兩個(gè)特點(diǎn)，既能復(fù)習(xí)舊知，又能鞏固新知。例如在3A Unit6 Colours的詞匯教學(xué)中，筆者采用magic eyes的教學(xué)方法，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下，仔細(xì)觀察在PPT中快速飄過的單詞、圖片，快速認(rèn)讀。游戲要求學(xué)生注意力高度集中，及時(shí)對圖片做出正確反應(yīng)，并能大聲讀出來，加深了學(xué)生對所學(xué)詞匯的記憶。

二、妙用兒歌，調(diào)動多種感官記憶

小學(xué)生抽象思維發(fā)育不足，那么合理調(diào)動他們的多種感官來記憶詞匯，是不可缺少的方法之一。在低中年級的單詞教學(xué)中，歌曲、小韻文等的引用，會讓單詞教學(xué)增添不少色彩，也能更好地幫助學(xué)生記憶所學(xué)詞匯。

1.自編兒歌讓低年級的小學(xué)生將新學(xué)單詞，編成一句句朗朗上口的中英文混合的兒歌，既能加深學(xué)生對新學(xué)單詞記憶，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在一年級的水果單詞后，筆者先為學(xué)生做了個(gè)示范：apple，apple 是蘋果，蘋果apple香又甜，然后讓學(xué)生自己動腦給單詞 orange ， banana ， pear編幾句，學(xué)生們同桌互相商量著編了起來，orange ， orange ，是橙子，橙子orange 酸中帶著甜......學(xué)生們一邊唱著兒歌，一邊打著節(jié)奏，認(rèn)真投入地學(xué)習(xí)著，這些單詞在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得，并且能夠長時(shí)間記得。

2.替換chant在英語學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會碰到chant，歡快的節(jié)奏總能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會跟著節(jié)奏替換部分單詞，用新學(xué)單詞代入，能夠幫助學(xué)生鞏固單詞。

3. 聽歌填詞如果說自編兒歌，替換chant是適合低中年級的學(xué)生，那么聽歌填詞，則是富有挑戰(zhàn)性、有較高難度的游戲，適合高年級學(xué)生。當(dāng)然，所選用的歌曲中應(yīng)該含有新授詞匯，讓學(xué)生聽著歌曲，將不完整的歌詞填完，然后再來核對、學(xué)唱。那么，學(xué)生對歌曲的理解會更為深刻，可謂一舉兩得。

三、巧用語境，提高記憶效率

眾所周知，“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則是英語教學(xué)的特色。只有在一定的語境中，單詞才會展示它的自然之美，才會讓人記住它。什么是語境，乃說話語境，指字、詞、句、段的前后，可以幫助確定其意義的上下文。在英語詞匯教學(xué)中借用語境，主要是指通過呈現(xiàn)與分析詞匯所在文本中的上下文，來幫助學(xué)生理解詞匯含義。在教授新單詞時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的語境，讓學(xué)生能夠更為生動形象地理解詞匯，掌握詞匯，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

例如，譯林版5B Unit 4 Seeing a doctor的詞匯教學(xué)時(shí)，筆者借助信息技術(shù)輔助，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生動逼真的語言環(huán)境，動感的畫面，有聲的語言，讓學(xué)生身臨其境，再詢問：Whats the matter？或Whats wrong with you/him/her ？依托語境來正確理解詞匯：cold ， hot ， thirsty ， hungry等。再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞匯，在老師所提供的語境下，完成一些口語交際任務(wù)，及時(shí)鞏固所得詞匯，通過練一練、演一演的方式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，由一詞牽動整句句子，或是一段對話，達(dá)到舉一反三的目的，大大提高了學(xué)生記憶詞匯的效率。

教師可以利用自己的智慧將這些看似枯燥乏味的詞匯，置于生動形象、活潑有趣的語境之中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)它、運(yùn)用它的興趣，才能有效幫助學(xué)生記憶。

詞匯記憶是學(xué)生們的一大難題，只要老師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、記憶特征出發(fā)，采用多種教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，避免簡單機(jī)械、枯燥乏味的死記硬背，讓英語詞匯的記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂體驗(yàn)。

【作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】