吳丹

幼兒的思維往往不受時(shí)空的束縛，不被經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律所限制，大膽而新奇。但是單一的教學(xué)方式容易限制幼兒的這種思維，使其失去創(chuàng)造的活力。為此，我們在幼兒的繪畫活動中展開了一系列的教學(xué)探索，改變傳統(tǒng)的觀念、內(nèi)容和方法，努力實(shí)現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造潛力的激發(fā)和發(fā)展。

一、興趣——從“心田”源源流出

在傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)過程中，教師為了方便管理，往往喜歡用同一的繪畫工具、同一的繪畫方法來要求所有的幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其結(jié)果容易使幼兒產(chǎn)生厭倦情緒，最終必將導(dǎo)致幼兒繪畫的從眾性，切斷了孩子創(chuàng)造的源頭。因此，我們從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”這兩方面著手，讓幼兒不斷地產(chǎn)生新鮮感，既了解繪畫多樣的表現(xiàn)手法，更保持了對繪畫活動的興趣。

“橫向繪畫創(chuàng)作”是指同一主題或想象畫，幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創(chuàng)作。如中班下學(xué)期的主題活動《大樹和小花》，需要和孩子們一起布置主題環(huán)境。我們?yōu)橛變禾峁┝擞彤嫲簟⑺拭藓?、油畫筆、水粉顏料、飲料瓶、繪畫刷等多種繪畫工具，并鼓勵幼兒根據(jù)自己喜愛自由選擇繪畫工具，運(yùn)用不同的繪畫手段創(chuàng)作《大樹和小花》。于是有的幼兒選擇了油畫棒，用水粉重疊法畫了一棵有著深淺樹冠的大樹；有的幼兒選擇了油畫筆，將畫紙一折為二，創(chuàng)作了一幅對印畫；還有的幼兒索性拿起裝有顏料的飲料瓶灑出點(diǎn)點(diǎn)繁花，畫出的作品極豐富想象；有些繪畫基礎(chǔ)較好的幼兒，甚至先后創(chuàng)作了幾幅不同風(fēng)格的作品，充分張開了幼兒想象的翅膀。接下來，我們組織孩子高層次的“縱向繪畫創(chuàng)作”，就是要求幼兒選擇不同的繪畫工具，采用多種繪畫手段完成一幅主題畫或想象畫。孩子們從這個(gè)繪畫工具換到那個(gè)繪畫工具，從這種繪畫方法到那種繪畫方法，個(gè)個(gè)都顯得十分興奮，沉浸在想象與創(chuàng)造的激情中，畫出了一幅幅風(fēng)格迥異的作品，閃爍著孩子們智慧的火花，流淌著孩子們創(chuàng)造的甘泉。

二、欣賞——在眼中五彩繽紛

欣賞點(diǎn)亮孩子的眼，用孩子的經(jīng)驗(yàn)，用孩子所能夠理解的語言去評論畫家的畫，賦予這些名畫以新的生命力，提升孩子的創(chuàng)新能力，欣賞可以加深對作品的理解，培養(yǎng)兒童的審美敏感性。通過欣賞，能讓孩子大膽地表述自己所看到的、感受到的，對畫面的理解，然后將這些知識遷移到自己的作品中，創(chuàng)作出全新的作品。

比如花是孩子們生活中一個(gè)熟悉的事物，每種花都有不同的形態(tài)、色彩，蘊(yùn)含社會與人生意義。孩子們欣賞了各種各樣的花進(jìn)行交流時(shí)，我們追隨孩子們一起走進(jìn)花的世界，尋覓生活中對花的熱愛、對大自然的熱情。在和孩子們討論凡·高的《向日葵》時(shí)，我選擇了孩子所能夠理解的生活中的語言創(chuàng)編了一個(gè)生活中的故事，賦予了向日葵以新的生命。這樣的美術(shù)欣賞使作品走進(jìn)了孩子的生活，孩子的生活進(jìn)入了作品，使他們在生活中越發(fā)喜愛花，激發(fā)他們創(chuàng)造生命之花裝點(diǎn)美麗的世界。

三、指導(dǎo)——讓小腦筋開動起來

幼兒創(chuàng)造思維的啟發(fā)體現(xiàn)在具體的指導(dǎo)中，指導(dǎo)不是如何畫，而是啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒的小腦筋動起來。我們把范畫作為讓幼兒了解課題的一種手段，出示以后引導(dǎo)幼兒觀察，欣賞，待幼兒讓想象作畫時(shí)，把范畫收起來，避免使之成為幼兒參照的對象，避免養(yǎng)成依賴性。在示范時(shí)，也不只是單單對范畫的示范，而是在啟發(fā)引導(dǎo)幼兒討論的同時(shí)，結(jié)合教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)加以示范。這樣幼兒既掌握了一定的繪畫技巧，又不會被范畫框住了思維，如繪畫活動《春姑娘》，我們把學(xué)畫春姑娘作為重點(diǎn)，先示范，擺一擺春姑娘飛舞的造型和美麗飄逸的柳條裙，然后讓幼兒畫自己心中的春姑娘，果然，每個(gè)幼兒的畫面都顯得豐富多彩：有的畫春姑娘把鮮花撒向大地；有的畫春姑娘和自己手拉手跳起了舞；還有的畫了春姑娘側(cè)面飛舞的動作……孩子們畫的春姑娘都各有特點(diǎn)。

四、技能——情感世界的個(gè)性外化

每個(gè)孩子都有豐富的情感，情感的表達(dá)有各種方法。而美術(shù)表達(dá)的情感最富創(chuàng)造力、想象力、震撼力和個(gè)性化傾向。而要達(dá)到這種層面，就需要一定的技能去支撐和表達(dá)。我們主要對幼兒進(jìn)行了繪畫技巧和色彩運(yùn)用的訓(xùn)練。首先是技巧的訓(xùn)練，在教學(xué)中，我們摒棄以往以臨摹為主的技巧訓(xùn)練方法，而是通過觀察、討論、演示和示范，讓幼兒掌握事物的基本特征和繪畫規(guī)律，然后舉一反三，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。如《有趣的長頸鹿》，老師分別制作了可活動的長頸鹿的身體和頭部，通過演示，讓幼兒知道只要變換身體和頭部的位置，就可以畫出形態(tài)各異的長頸鹿。同樣，畫人物時(shí)，只要變換四肢的形態(tài)和服飾，就可畫出不同的人來。

其次是色彩運(yùn)用的訓(xùn)練，色彩是繪畫的重要表現(xiàn)手段之一，在幼兒美術(shù)活動中，除了必要的技能訓(xùn)練外，對色彩的認(rèn)識及運(yùn)用的學(xué)習(xí)也是很重要的。形狀和色彩的結(jié)合對于創(chuàng)作繪畫是必需的。

最后，學(xué)習(xí)深淺色的辨別和運(yùn)用，如《向日葵》，將向日葵畫好后，只選一種顏色涂，通過涂色時(shí)的深淺處理以及各種花紋的裝飾來豐富畫面，讓幼兒知道，只要掌握正確的方法，一種顏色也能畫出漂亮的畫來。其次，改革單一的色彩觀，只要想得到就可以選擇自己喜歡的顏色去畫，如畫藍(lán)色的太陽、紅色的動物、綠色的人臉……讓幼兒在不斷感受一個(gè)多彩世界的同時(shí)，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用，并大膽用色彩來表現(xiàn)自己眼中的世界。

在繪畫教學(xué)活動中，我們努力建立這樣的觀念：“繪畫是我們的語言，你想說什么可以把它說出來”，讓幼兒了解這句話的含義，鼓勵幼兒的創(chuàng)作，不要求每個(gè)幼兒都能很好地用繪畫表達(dá)自己的想法和情感，不要求“人人一樣”，但要讓每個(gè)幼兒都能大膽地表述，“我畫的是……”一張或許你看不懂的畫中，閃現(xiàn)的是幼兒創(chuàng)作的火花和心中的快樂。當(dāng)孩子創(chuàng)作出一幅自己的繪畫作品時(shí)，他所完成的是一次和畫家一樣的創(chuàng)造活動，盡管創(chuàng)造的結(jié)果不同，但創(chuàng)造的本質(zhì)是相同的。我們并不期待每個(gè)孩子都能成為畫家，但我們可以努力讓每個(gè)孩子學(xué)會像畫家一樣創(chuàng)作自己的作品。

【作者單位：丹陽市行宮中心幼兒園江蘇】