何虎

學校文化是學校的靈魂和發(fā)展動力源泉，應(yīng)有其發(fā)展的土壤和豐厚的載體。宜昌市西陵區(qū)三江小學通過多年的努力形成了濃濃的書畫文化，學校將這種書畫文化與學校管理、課程、活動相結(jié)合，逐步探索出一套與書畫特色相結(jié)合的學校管理新模式，真正實現(xiàn)文化育人的目的。

一、書畫文化內(nèi)涵

多年的探索和實踐，學校以“靜”“恒”“正”“新”四項書畫文化元素來定義三江小學書畫文化精神。

靜——無論是練習書法還是繪畫，其前提是心要靜，同時在書法或繪畫的過程中也能使人心靜如水。學校是教書育人的地方，安靜是其最主要的特征?！白寣W生靜心讀書，讓教師潛心教書”是對學校管理的基本要求，學生和教師只有內(nèi)心靜謐才能形成大智慧。

恒——書畫傳承本身具有永恒性。恒既為書畫之理念，也是成事、成人之根本。學習書畫要持之以恒，從一筆一畫做起，不斷堅持；教育需要持之以恒，所謂“十年樹木，百年樹人”，即是此理。以恒為訓，就是鍛造堅毅的精神品質(zhì)，以恒促思，以恒促學，以恒促教。

正——正者，規(guī)范也。書畫是嚴謹?shù)乃囆g(shù)，遵循“本有其意，本無其意”的原則，有法可依，有章可循。學校立足書畫內(nèi)涵，提出“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”。這不僅是要求學生認真習字，講求章法，更是注重培養(yǎng)與陶冶學生的品德與性情，將教育定位于學生終身發(fā)展的高度。學校的各項管理工作同樣以正為訓，規(guī)范辦學，依法治校，以務(wù)實和嚴謹?shù)淖藨B(tài)引領(lǐng)三江人走向蓬勃發(fā)展的明天。

新——書畫藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶，幾千年的傳承至今仍充滿著生機與活力，正是因其在傳承中創(chuàng)新、發(fā)展。教育也必須與時俱進，學校在推進文化建設(shè)的進程中必須創(chuàng)新，在大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時只有主動適應(yīng)改革和發(fā)展的新要求，在創(chuàng)新中找出路，在思變中求發(fā)展，唯有如此，我們的教育、我們的學生才可能與時俱進，永遠保持發(fā)展的生機和活力。對于教師而言，應(yīng)該具有探索精神和創(chuàng)新能力，保持開放、合作的態(tài)度，積極吸收新的教育理念，運用現(xiàn)代化教育技術(shù)和手段，進行大膽探索，善于在教育教學及教研中接受新思想，為教育注入新的活力，不斷將學校教育推向新的高度。

對于學生而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們敢為人先的精神， 做到“見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行”，對一些疑難問題敢于提出自己獨到的見解，不盲從所謂的權(quán)威，敢于跳出固有的圈子。

二、踐行書畫文化的上層構(gòu)想

1.大處著眼，整體構(gòu)建

高定位，拓大視野。基于對學校文化積淀、辦學傳統(tǒng)、現(xiàn)有條件的深刻把握，在傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的大視野下思考學校書畫文化建設(shè)，牢牢把握校園文化“化人”的核心價值，擺脫“書畫特長培養(yǎng)”的狹隘目標，把價值目標定位于“靜”“恒”“正”“新”，讓師生在高雅文化的浸潤下，“內(nèi)心充實、更有學識；行為堅凈、更有品位”。

揚精萃，涵大氣度。學校以書畫為切入點強化民族文化張力，培養(yǎng)師生從容、嫻雅、瀟灑的氣度，鍛造學生高雅的志趣格調(diào)、遠大的氣度胸襟、優(yōu)秀的人品才情、純潔的思想品格，做足素質(zhì)教育的大文章。

真思辨，聚大共識。學校不僅要有將書畫教育作為學校特色建設(shè)項目的宏大愿景，更要有對學校特色文化內(nèi)涵的共同認識，以及對教育的文化價值的高度認同，通過多途徑討論思辨，形成對教育內(nèi)涵的共識，用科學教育觀念指引教育教學，真正解放教師和學生。

2.小處著手，循序漸進

小項目切入。要重點加強以硬筆、軟筆、中國水墨畫教學為龍頭的中國書畫特色教學，抓好各年級寫字教學，開設(shè)書畫校本課程，普及書畫知識和技能，培養(yǎng)興趣與審美，形成教學亮點。

小亮點拓展。要在上足教好書畫校本課程的基礎(chǔ)上，以點帶面，拓寬渠道，放大效應(yīng)，帶動刻畫剪紙、繡畫編織、電腦繪畫、傳統(tǒng)篆刻等一系列特色項目，構(gòu)建書香墨香的“特色教學鏈”，使學生心靈更自由、精神更凝聚、興趣更高昂、個性更張揚、氣質(zhì)更高雅。

小主題升華。學校始終以文化自覺的姿態(tài)，將書畫文化與學校教育相結(jié)合，通過富有童趣的教育實踐活動，把陽光教育理念灑入師生心里，把中國書畫所蘊含的文化氣質(zhì)和精神品質(zhì)融入學生的精神世界，印入讀書、寫字、掃地、禮儀、做操等細小行為，升華“力行”文化，提升師生的涵養(yǎng)品行。

3.深處著力，文化外顯

深度研究。圍繞書畫特色文化建設(shè)主題，帶動教師群體深入開展學生筆墨知識與技巧教學、中國書畫課程開發(fā)、書畫校園建設(shè)、課堂文化重構(gòu)等研究。通過深度研究，推動特色文化的創(chuàng)生，彰顯書畫教育的文化意義。

深度構(gòu)建。我們要將書畫文化的“靜”“恒”“正”“新”文化精神有機滲透到學校管理、教育教學、家庭教育等各方面，深度構(gòu)建教研文化、課程文化、課堂文化、環(huán)境文化等，深入浸潤到師生的學習生活和內(nèi)心深處，在師生身上形成一種良好的氣質(zhì)、精神品質(zhì)和思想行為，外顯為教育的品質(zhì)和學校的氣質(zhì)。

三、踐行書畫文化的具體路徑

1.分享學校愿景，營造文化氛圍

學校環(huán)境建設(shè)是學校精神文化的外顯，它反映了學校的文化品位和審美水準。

學校突出“靜”“恒”“正”“新”文化特色的精神內(nèi)涵，做到有文化、有生機、有傳統(tǒng)、有創(chuàng)新，真正在校園內(nèi)營造文化育人的環(huán)境。

首先組織師生開展多層面的“書畫文化精神”實踐和討論，闡釋以“靜”“恒”“正”“新”四字概括的書畫文化精神。引導教師、學生讓自己的行動與學校發(fā)展愿景一致，明確學校辦學精神。讓師生有共同目標，心往一處想，勁往一處使。

其次圍繞“靜”“恒”“正”“新”，面對全校師生征集短語與短句，可引用名人名言，也可結(jié)合學校特色自行創(chuàng)造，選擇其中的優(yōu)秀語句在校園內(nèi)展示。如：可在校園圍墻呈現(xiàn)“靜”“恒”“正”“新”四字，在校園內(nèi)走道呈現(xiàn)征集的短語，在教學樓走廊呈現(xiàn)征集的短句，通過外顯的文化將學校辦學精神根植人心。

2.開發(fā)相應(yīng)課程，彰顯學校特色文化

（1）課程文化研究

弘揚“靜”“恒”“正”“新”教育的文化內(nèi)涵，充分挖掘本土資源，進一步強化校本課程的開發(fā)、利用。讓課程文化富有開放性、創(chuàng)造性，特別是學校社團活動的內(nèi)容，經(jīng)過師生的共同努力，在實踐中不斷積累與豐富，突出學校特色教學，形成富含藝術(shù)韻味的校本課程。

將讀書勵志人物故事、書畫精英成長歷程和成績榮譽融入在日常的教育教學之中。每天開設(shè)二十分鐘硬筆書法課，每周開設(shè)一節(jié)軟筆書法課。在全校師生的參與、體驗中，使校園書法活動提升為一種精神文化，成為學校的辦學個性，逐漸凸現(xiàn)“靜”“恒 ”“正”“新”的學校精神。

（2）制度文化研究

規(guī)范讀書、書法等活動的制度及章程，保證校本課程實施的一些支撐制度體系，重建適合學校發(fā)展的師生行為規(guī)范條例、全面的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)和有效的崗位考核和激勵機制，實現(xiàn)學生德、智、體全面發(fā)展。制訂活動計劃，合理安排競賽，做到有章可循。加強對學生的教育，要求學生正確處理好學習與活動的關(guān)系，積極開展競賽交流，培養(yǎng)良好的興趣。組織好教職工書法比賽，讀書會、班級書畫賽等多種活動。

（3）活動文化研究

一是傳統(tǒng)節(jié)慶推動。利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)，通過組織一系列節(jié)慶活動、書法才藝展示等，幫助學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，堅定練習書法的毅力，把民族文化根植于學生思想之中。

二是評賽活動促進。每學年舉辦四個展示活動，即上學期舉辦書法教育成果展示和書法教育論壇活動，下學期開展書法教育開放日和教學大比武活動。

每學年，組織學生參加各級各類書法競賽，如全國“雙龍杯”書法競賽、全國“雛鷹杯”競賽，另外還參加湖北省青少年書法展。

通過評賽活動，激發(fā)師生的進取心，增強榮譽感，提升師生民族文化素養(yǎng)。

三是宣傳手段影響。開辟師生書法作品專欄、刊登師生習練心得、暢通家校育人渠道。通過家長會、書法展示等多種方式，加強宣傳，擴大影響力。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)三江小學）