林寒春

[摘要]在課堂中運(yùn)用適宜的多媒體技術(shù)，對(duì)學(xué)生而言，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)教師而言，多媒體這種教學(xué)輔助方式，可以使教師的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、實(shí)用，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，探討多媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文從學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、重難點(diǎn)知識(shí)的輔助、思維能力與學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)等方面，闡述了多媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效整合的積極效果。

[關(guān)鍵詞]多媒體；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于采用以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，缺少生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，因此難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以構(gòu)建課堂上的師生共同體，自然難以取得理想的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)將圖像、聲音、動(dòng)畫集于一體，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更積極主動(dòng)且創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、多媒體環(huán)境的構(gòu)建

首先，借助多媒體技術(shù)可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，特別是教學(xué)的初始階段，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的需要，合理引入多媒體，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。比如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《海底世界》一文之前，可以先播放一段與海底世界有關(guān)的紀(jì)錄電影，電影里優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂，能夠讓學(xué)生感受到海底世界的真實(shí)景象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好地解讀文本。再如，學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一文時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)手段向?qū)W生展示歷史資料，使學(xué)生身臨其境地感受到文章所描繪的歷史場(chǎng)景。當(dāng)講解林則徐帶領(lǐng)眾人在現(xiàn)場(chǎng)銷煙的情景時(shí)，可以播放課件，再現(xiàn)歷史畫面，伴隨著或滄桑或激昂的音樂，學(xué)生能夠?qū)δ嵌螝v史感同身受。之后，教師再引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

其次，多媒體技術(shù)有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常借助黑板，按照生字讀寫、語篇分析、抄寫背誦的程序講解課文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的激情不再，思想也受到束縛，教學(xué)效果自然難以保證。而多媒體技術(shù)中的音頻、視頻等方式，能夠?qū)⒖菰锏恼Z言變成多種類型的信息展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多元化，更有利于營(yíng)造輕松有趣的認(rèn)知氛圍，使知識(shí)與技能的傳授更加水到渠成。比如，《霧淞》一文的教學(xué)，可以借助多媒體技術(shù)把文中描述的美麗的霧淞景觀以圖文聲色并茂的形式全面再現(xiàn)；在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可以制作模擬“漢字聽寫大賽”的多媒體課件，打造識(shí)字寫字的趣味課堂。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是人類的高級(jí)心理活動(dòng)，也是各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質(zhì)。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于受到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的局限，信息傳播的速度過慢，往往僅限于教師的口頭及板書講解，學(xué)生缺少更有效的主動(dòng)思維的機(jī)會(huì)，因此思維受到很大限制，創(chuàng)造性思維未能得到有效激發(fā)。與此相比，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，讓信息傳遞更富于多樣化，也能夠促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，使學(xué)生的思維更具創(chuàng)造性和靈活性。

首先，教師要給學(xué)生提供大量的感性資料。實(shí)踐證明，多媒體思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，它應(yīng)當(dāng)建立于數(shù)量眾多的感性材料之上。若想達(dá)到這種效果，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的。多媒體具有信息庫存儲(chǔ)量豐富的特點(diǎn)，能夠提供給師生生動(dòng)形象的圖片、圖像或者視頻資料，使呈現(xiàn)在學(xué)生面前的材料更為感性、更為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。其次，教師可以充分利用多媒體展開教學(xué)，提升學(xué)生的想象力。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可或缺的重要因素。在語文教學(xué)過程中，教師要致力于發(fā)掘?qū)W生的想象力，借助多媒體影音設(shè)備，給學(xué)生足夠的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生的思維真正動(dòng)起來。比如，《黃果樹瀑布》《秦兵馬俑》等課文，都是描寫祖國(guó)各地名勝、歌頌大自然奇美風(fēng)光的名篇佳作，教學(xué)此類課文時(shí)教師可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地使用多媒體，利用圖像和音樂創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的向往與贊美之情。再如，學(xué)習(xí)課文《宋慶齡故居的樟樹》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在多媒體渲染的情境中全面感受樟樹的蓬勃生機(jī)，領(lǐng)悟其象征意義，之后再利用多媒體閱讀與宋慶齡有關(guān)的故事，如《你好，宋慶齡》《宋慶齡生平簡(jiǎn)介》《宋慶齡義救七君子》《宋慶齡和她的保姆》等，這樣學(xué)生便能自然地把宋慶齡與樟樹聯(lián)系起來，加深對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟。

三、重、難點(diǎn)的化解

在教學(xué)過程中，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)如何進(jìn)行優(yōu)化處理一直以來都是語文教師力求破解的難題。小學(xué)語文學(xué)科的知識(shí)體系較為完整，如果某些知識(shí)內(nèi)容學(xué)生不能很好地消化理解，就會(huì)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，所以在教學(xué)過程中教師需要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題加以提取，使所有學(xué)生均能盡最大可能學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多、更實(shí)用的技能，提高語文學(xué)習(xí)能力。在重難點(diǎn)的把握與控制方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的不足，教學(xué)效果難不盡人意，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用會(huì)使這些問題的處理變得相對(duì)容易，多媒體的強(qiáng)大綜合處理能力、在立體化和動(dòng)態(tài)化以及形象化等方面的天然優(yōu)勢(shì)，都有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。

例如，古詩教學(xué)一直以來都是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生年紀(jì)小，正處在知識(shí)的初步積累階段，認(rèn)識(shí)事物比較依賴于直觀感受，而古詩用詞凝練，學(xué)生不易理解。教師可以利用多媒體課件把靜態(tài)甚至枯燥的文字以動(dòng)態(tài)的方式展示出來，把詩詞中的景象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這種設(shè)計(jì)模式與學(xué)生的心理期待相一致，更有助于學(xué)生深入理解詩詞的內(nèi)容。再如，講解《春曉》一詩，教師在充分利用教材插圖的同時(shí)，可以從互聯(lián)網(wǎng)中摘錄相關(guān)圖片，把20個(gè)字的古詩演變成多幅直觀形象的圖片，再穿插優(yōu)美的音樂和教師精彩的朗讀，這樣無疑會(huì)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的優(yōu)美意境，教學(xué)重難點(diǎn)也會(huì)隨之迎刃而解。

四、網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效整合，應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以多媒體為輔助，但需要引起注意的是，課堂并非學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，多媒體技術(shù)中所包含的網(wǎng)絡(luò)化思維能夠引領(lǐng)學(xué)生走向更加深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)境界中。首先，教師要借助多媒體的網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以把制作賀卡等活動(dòng)引入到語文課堂，向?qū)W生敞開互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓學(xué)生將學(xué)到的語文知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行整合制作，全面提升實(shí)踐能力。其次，教師要致力于提升學(xué)生的信息處理能力，這對(duì)于后續(xù)的語文學(xué)習(xí)非常重要。教師要盡可能設(shè)計(jì)一些更富于開放性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案，這也是多媒體時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生探究能力的一種方式。比如，學(xué)習(xí)《夢(mèng)圓飛天》《神奇的克隆》等科技類文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索不但能夠增加學(xué)生的知識(shí)積累，更重要的是可以使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，有利于學(xué)生語文能力的逐步提升。最后，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的歸宿點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中可以采取課件引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S拓展探究訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生新的思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種。

多媒體是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要輔助工具，我們的語文課堂因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的引入而更加充滿生命活力。只要教師從小學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，從教材內(nèi)容出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，就可以設(shè)計(jì)出更加精良、適用性更強(qiáng)的多媒體課件，為小學(xué)語文課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合創(chuàng)造條件，我們的語文課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的引入而綻放出更多的精彩，給學(xué)生帶去更多的樂趣與啟迪。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint