甘存娥++崔步生

[摘要]在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師對(duì)高三課本的處理，上冊(cè)應(yīng)側(cè)重篇章理解教學(xué)和語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)；下冊(cè)應(yīng)側(cè)重聽(tīng)力訓(xùn)練和篇章理解教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)能力層面，做到階段側(cè)重，穩(wěn)步提高，三步到位，增強(qiáng)學(xué)生高考的自信心。

[關(guān)鍵詞]高三英語(yǔ)；階段側(cè)重；穩(wěn)步提高；三步到位

高考關(guān)乎著每一位莘莘學(xué)子的前途，牽動(dòng)著每一位家長(zhǎng)和教師的殷切希望。學(xué)生進(jìn)入高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段后，教師為了提高英語(yǔ)成績(jī)，必須研讀分析英語(yǔ)考試說(shuō)明，收集篩選各地高考英語(yǔ)試題，認(rèn)真講授高三英語(yǔ)教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，組織講評(píng)英語(yǔ)模擬試卷，全力以赴指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

高三英語(yǔ)教學(xué)大體分為三個(gè)階段：第一階段是講授新課，指導(dǎo)學(xué)生參加高中畢業(yè)英語(yǔ)會(huì)考；第二階段是復(fù)習(xí)已學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生迎接全國(guó)英語(yǔ)高考；第三階段是模擬考練，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)高考?？梢?jiàn)，高三英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容多、時(shí)間短、節(jié)奏快、容量大。為此，教師要做好以下工作：

要做好高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作，教師首先必須了解高考英語(yǔ)試題結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)高考試題由聽(tīng)力、單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)六個(gè)部分組成。如果教師認(rèn)真分析整套英語(yǔ)試題，就可以發(fā)現(xiàn)，掌握好英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)是答好英語(yǔ)試卷的基本保證，提高英語(yǔ)解題能力和應(yīng)試技巧又是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。因此，在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師必須堅(jiān)持抓綱務(wù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)，以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)基本技能的形成，以英語(yǔ)基本技能的提升保證高考英語(yǔ)成績(jī)的提高。

一般認(rèn)為，教師講授完高一、高二的四冊(cè)英語(yǔ)教材后，學(xué)生就可以參加高考了，因?yàn)楦呷舷聝蓛?cè)英語(yǔ)課本為選修教材，可以不講授。其實(shí)，高三上冊(cè)英語(yǔ)課本是系統(tǒng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的好教材，高三下冊(cè)英語(yǔ)課本是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的好教材，上下兩冊(cè)課本不但是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的好材料，而且是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的加深和拓寬，尤其是在英語(yǔ)閱讀理解方面向深層次理解邁進(jìn)了一步，而這正是高考的難點(diǎn)所在。除此之外，這兩冊(cè)教材中的知識(shí)點(diǎn)在近年的高考試題中都有所體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要以詞匯教學(xué)和句型教學(xué)為主線(xiàn)，認(rèn)真講授這兩冊(cè)課本。上冊(cè)課本側(cè)重進(jìn)行篇章理解教學(xué)和語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)，下冊(cè)課本側(cè)重進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和篇章理解教學(xué)。由于時(shí)間緊，加上學(xué)生已經(jīng)備具了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，所以教師在講授這兩冊(cè)教材時(shí)，投入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)閱讀理解能力上。

高一、高二的四冊(cè)英語(yǔ)教材為必修教材，學(xué)生在高一、高二階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是所學(xué)的知識(shí)都是零散的，缺乏系統(tǒng)性。在高三復(fù)習(xí)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這四冊(cè)課本時(shí)，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)上課，而是應(yīng)該把已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的線(xiàn)條式或板塊式的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)的整體思路要以復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)為主線(xiàn)，以訓(xùn)練閱讀和寫(xiě)作能力為重點(diǎn)，采用“基礎(chǔ)知識(shí)歸納總結(jié)——易混知識(shí)區(qū)別比較——重點(diǎn)知識(shí)加深拓寬——難點(diǎn)知識(shí)講深講透——典型試題多面分析——階段側(cè)重穩(wěn)步提高”的六環(huán)節(jié)教學(xué)法。

復(fù)習(xí)詞匯要側(cè)重于梳理考試說(shuō)明中的詞匯，或擴(kuò)展同根詞，或辨析同義詞，或整理反義詞，或歸納詞的基本用法和詞的常見(jiàn)搭配。復(fù)習(xí)句型要側(cè)重于歸納、比較同義句和句型的變體。復(fù)習(xí)語(yǔ)法要側(cè)重于理清各語(yǔ)法項(xiàng)目的含義、構(gòu)成形式及其用法，或列表圖示，或歸納演繹，或口訣概括，或分析比較。訓(xùn)練閱讀能力要側(cè)重于深層理解，如推測(cè)作者意圖，概括中心思想等。訓(xùn)練寫(xiě)作能力要側(cè)重于審題，明確體裁，確定人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和句型，然后選詞、連句、成篇。

復(fù)習(xí)這四冊(cè)教材內(nèi)容，教師不宜平均使用力氣。復(fù)習(xí)高一兩冊(cè)課本時(shí)，教師要側(cè)重于提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、句型和深層次理解能力。復(fù)習(xí)高二兩冊(cè)課本時(shí)，教師要側(cè)重于書(shū)面表達(dá)能力方面，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試策略和技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)深層理解能力和書(shū)面表達(dá)能力。具體做法如下：

（一）高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)應(yīng)試策略

1.了解高考英語(yǔ)書(shū)表面達(dá)試題的特點(diǎn)

縱觀歷年高考英語(yǔ)試題，書(shū)面表達(dá)題就其形式而言，都是情景提示的小作文，試題提供了一定的情景內(nèi)容，包括短文、圖畫(huà)、圖表、提綱要點(diǎn)、漢語(yǔ)提示等，要求考生據(jù)此完成100詞左右的內(nèi)容連貫的英語(yǔ)短文，體裁主要為記敘文或應(yīng)用文，難度較大的議論文體要求得較少。

2.了解高考英語(yǔ)書(shū)面分表達(dá)試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求評(píng)委首先依據(jù)考生所答試卷中的內(nèi)容要點(diǎn)、詞匯數(shù)量和句子結(jié)構(gòu)確定檔次，再根據(jù)語(yǔ)病多少和是否連貫調(diào)整檔次，最后兼顧詞數(shù)和書(shū)寫(xiě)評(píng)定分?jǐn)?shù)。其中，試卷表達(dá)的內(nèi)容要點(diǎn)和行文的連貫性是評(píng)分的重要依據(jù)。

3.翻譯入手，模仿句型堅(jiān)持造句

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要求考生能根據(jù)中文準(zhǔn)確理解要表達(dá)的思想，轉(zhuǎn)而翻譯成地道的英文?？忌梢詮淖龇g題入手，每天翻譯五個(gè)句子，由淺入深，由簡(jiǎn)單句到并列句、復(fù)合句及各種常見(jiàn)句型。只要堅(jiān)持不懈，定會(huì)熟能生巧。

4.背誦經(jīng)典句型和英語(yǔ)范文

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是模仿，而不是理論分析。而模仿和背誦是密不可分的，兩者對(duì)提高寫(xiě)作水平都很有效。熟背一些經(jīng)典句型和英語(yǔ)范文，可以了解一些英文的習(xí)慣用法，熟悉英美人的思維方式，使自己的表達(dá)更加地道準(zhǔn)確。另外，也可以背一些歷年高考書(shū)面表達(dá)中所給出的范文，從中可以體會(huì)出命題人對(duì)書(shū)面表達(dá)題的目的和要求。

（二）高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)應(yīng)試技巧

根據(jù)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)試題的題型特點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在答卷時(shí)采取以下的應(yīng)試技巧：

1.通讀試題，明確要求

在動(dòng)筆寫(xiě)作前，先用1分鐘左右的時(shí)間通讀試題，明確試題提供的情景內(nèi)容和寫(xiě)作體裁，不要一邊讀題一邊寫(xiě)作，避免背題或跑題，也要避免表達(dá)錯(cuò)誤或失誤。

2.提煉要點(diǎn)，選擇詞句

在明確了試題的內(nèi)容和要求后，要從中提煉出7—8個(gè)要點(diǎn)，再選擇自己已經(jīng)熟練掌握的、能夠準(zhǔn)確表達(dá)這些要點(diǎn)的詞匯和句型，以避免寫(xiě)作時(shí)漏掉要點(diǎn)或出現(xiàn)病句。

3.確定時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱(chēng)和數(shù)

在寫(xiě)作時(shí)要保證時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確性，也要保持人稱(chēng)和數(shù)的一致性。故事和日記類(lèi)短文一般用過(guò)去時(shí)態(tài)寫(xiě)作，書(shū)信和匯報(bào)辯論結(jié)果類(lèi)短文一般用第一人稱(chēng)寫(xiě)作。

4.連詞成句，聯(lián)句成篇

在明確了以上三點(diǎn)之后，可以按照英語(yǔ)基本句型的語(yǔ)序把內(nèi)容要點(diǎn)連成簡(jiǎn)單句，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把簡(jiǎn)單句連成并列句或復(fù)合句。

5.變換句式，長(zhǎng)短結(jié)合

在句法句式上，要變換各種句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、感嘆句、省略句、各種從句和固定句型，長(zhǎng)句和短句要交替使用。。

6.通讀短文，查漏補(bǔ)缺

寫(xiě)作結(jié)束后，要通讀一下短文，看看有無(wú)拼寫(xiě)錯(cuò)誤，要點(diǎn)是否齊全，詞數(shù)是否太多或太少，要及時(shí)糾正不足之處。

通過(guò)以上扎實(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也為提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要檢查督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)資料上的相關(guān)習(xí)題，并進(jìn)行必要的講解，以確保學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在模擬考練階段，教師要認(rèn)真組織學(xué)生答卷，然后仔細(xì)批閱。對(duì)學(xué)生在試卷中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師要個(gè)別問(wèn)題對(duì)具體學(xué)生單獨(dú)講解，普通問(wèn)題對(duì)全班學(xué)生集體講解。講解要側(cè)重于剖析、解釋學(xué)生沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)講，直到學(xué)生弄懂弄通為止。教師要通過(guò)講評(píng)英語(yǔ)模擬試卷，彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)上的漏洞和能力上的欠缺，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)高考的信心。

參文考獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版），北京：人民教育出版社.

[2]王琳.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊. 2015，36.

[3]汪耘.伊始趣亦生——高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J]. 高考（綜合版），2015，10.

（責(zé)任編輯 付淑霞）endprint