唐亞梅

摘 要：盡管法語閱讀教學(xué)備受重視，但是學(xué)生的閱讀能力仍不能令人滿意。這讓教師們不得不重新審視法語閱讀教學(xué)：從教材的選擇到教學(xué)方法的運(yùn)用都存在一定的問題。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中語法和詞匯講解比重過大，接近精讀課，無法真正提高學(xué)生的閱讀能力。本文針對法語閱讀教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：法語；閱讀教學(xué)；探討

培養(yǎng)閱讀能力是外語教學(xué)的主要技能目標(biāo)之一，閱讀能力可概括為選擇文獻(xiàn)的能力、掌握閱讀方法的能力、理解文獻(xiàn)內(nèi)容的能力和消化與運(yùn)用知識的能力。盡管教師們重視閱讀教學(xué)，但學(xué)生的法語閱讀能力仍不能令人滿意，不僅在全國法語等級考試中的成績不理想，也無法滿足他們生活和工作的需求。

一、選擇適合學(xué)生的閱讀教材

法語閱讀課程一般在大學(xué)二年級開設(shè)，開設(shè)時間為一學(xué)年，每周兩個課時。由于學(xué)生初上閱讀課時只有一學(xué)年的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因而選擇適合的教材成為首要問題。

市面上閱讀教材內(nèi)容多樣、深淺不一，但很少有一本教材是十分適合僅有一年法語基礎(chǔ)的大二學(xué)生的。如果同時選擇幾本教材，又會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，綜合考慮之下，很多學(xué)校還是使用單一的閱讀教材。單一教材缺乏靈活性，很難保證其內(nèi)容適合大二學(xué)生，且單一教材具有固定的習(xí)題模式，缺乏訓(xùn)練的靈活性。

如何選擇教材就成為法語閱讀課程教師首先面臨的問題，最好的辦法當(dāng)然是為學(xué)生量身定做適合其現(xiàn)有程度的閱讀教材，這樣就可以吸納不同形式的閱讀材料，例如記敘性或議論性小短文、科技說明文、詩歌、歌詞等，必要時可以改寫原版讀物，適當(dāng)刪減內(nèi)容、簡化語句，將文章轉(zhuǎn)化為教案。

此外，可以讓學(xué)生自主選擇閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識。按學(xué)生程度搭配分組，材料選擇于課前完成，教師進(jìn)行審核和調(diào)整，確保文章難度略高于而又不會過度超出學(xué)生現(xiàn)有語言水平。這種選擇教材的方式要求教師付出大量的時間和精力。

二、采用科學(xué)的教學(xué)模式和方法

除了教材問題，法語閱讀教學(xué)模式和方法也相對傳統(tǒng)：讀文章，做習(xí)題，對答案，逐句講解。教師詳細(xì)展開某個語法點(diǎn)知識，或?qū)δ硞€單詞的詞義及其派生詞延伸講解，閱讀課變成了精讀課，課堂缺乏互動，學(xué)生習(xí)慣單一的講授式教學(xué)，回應(yīng)教師的積極性不高。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅局限于搞懂文中的每個生詞，背誦文中的句子，閱讀能力并未得到真正的提高。針對閱讀教學(xué)中存在的一系列問題，筆者提出以下解決方法。

1.擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量

閱讀教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量沒有顯著擴(kuò)大，詞匯習(xí)得過程中表現(xiàn)出很大的隨意性和盲目性，對外語詞匯的類別、出現(xiàn)頻率高低缺乏敏感性，無法有效地把構(gòu)詞法應(yīng)用到外語詞匯記憶中。擴(kuò)大詞匯量不僅是外語閱讀的關(guān)鍵，對于外語各項(xiàng)技能來說也至關(guān)重要。學(xué)生的詞匯量越大，猜詞的準(zhǔn)確度也會越來越高。法語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重增加學(xué)生的詞匯量，這就要求教師要有意識地采取一些有效的教學(xué)策略。

增加課外閱讀是擴(kuò)充詞匯量的最有效方法之一，教師可以讓學(xué)生查找閱讀材料的背景資料，了解作者流派、主要作品、文章寫作背景等。同時，在學(xué)期初就給學(xué)生列書單，包括各類充實(shí)生活、開闊視野的書籍，主題和內(nèi)容不一定必須跟法語有關(guān)。教師需制訂相應(yīng)的考核方案，以檢測學(xué)生是否按要求開展課后閱讀以及學(xué)生的實(shí)際掌握情況。

此外，在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種策略對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的干預(yù)。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過上下文猜測詞義，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的語境意義，適當(dāng)介紹詞源、構(gòu)詞法等方面的知識，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識去認(rèn)識新的詞匯，辨析同義詞、近義詞等。

2.提高學(xué)生的語篇分析能力

外語閱讀中對篇章的辨識是最重要的宏觀閱讀技巧。目前，法語閱讀語篇教學(xué)很多時候仍采用自上而下的微觀分析法，使學(xué)生對篇章的內(nèi)容和形式框架缺乏整體理解。學(xué)生讀完一篇材料只記住了一些語言點(diǎn)，對作者的寫作意圖、謀篇布局不甚了解，難以實(shí)現(xiàn)對文本完整而深層次的把握。這種情況下，學(xué)生的閱讀速度也得不到提升。

教師應(yīng)學(xué)習(xí)和了解語篇分析的基本方法，樹立語篇教學(xué)的觀念，發(fā)展學(xué)生的語篇能力，培養(yǎng)學(xué)生的篇章策略。例如，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文本之前通過標(biāo)題預(yù)測文本內(nèi)容的習(xí)慣；要求學(xué)生在閱讀中查找段落的主題和文本的中心思想；用圖表形式歸納文本結(jié)構(gòu)；利用文本中的非文字材料幫助理解，例如文中的圖表、標(biāo)點(diǎn)符號、插圖等；在閱讀過程中不斷運(yùn)用自己原有的知識去想象、理解文本中提供的新信息。

學(xué)生的語篇能力獲得提高，便可將其在法語閱讀中學(xué)到的知識活用在法語寫作中，對提升法語寫作能力有所裨益。學(xué)生的整體法語寫作水平不高，突出問題就表現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)松散、邏輯混亂上，這和日常教學(xué)中的重語言點(diǎn)、輕宏觀結(jié)構(gòu)是分不開的。靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的知識，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也正是法語閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。

3.教給學(xué)生閱讀的策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。對于不同的文本可能要采用不同的閱讀方法，同樣，閱讀的目的不同也可能會影響閱讀方法的運(yùn)用。目前的法語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的重點(diǎn)是語法、詞匯，從上到下逐句弄懂文本意義，對閱讀策略知之甚少，更不用說正確地運(yùn)用閱讀方法。

常見的閱讀策略有覽讀、跳讀、推理、詞義猜測、觀點(diǎn)態(tài)度理解、關(guān)鍵詞閱讀、意群閱讀等。教師應(yīng)讓學(xué)生了解不同策略在何時使用，怎樣使用等。例如，詞義猜測的方法很多，常見的有利用文章中類比關(guān)系，利用上下文的解釋，利用上下文的因果釋義，等等。對于不同的策略，教師應(yīng)在正常的課堂教學(xué)中進(jìn)行專門訓(xùn)練，一般由五個步驟組成：展示、示范、訓(xùn)練、評估、擴(kuò)展。教師首先要明確學(xué)習(xí)的閱讀策略，展示該策略的操作方式，然后提供專門材料讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，同時教師要檢查學(xué)生對新策略的掌握情況并提供更多的機(jī)會讓學(xué)生綜合訓(xùn)練所學(xué)策略。

另一個不容忽視的策略是網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)提供了無限的潛力。網(wǎng)絡(luò)平臺為法語學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源，而學(xué)習(xí)模式也應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體學(xué)習(xí)模式。然而，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于語言教學(xué)的實(shí)證還不夠，配套的科學(xué)方法也不夠完善，如何有效地將網(wǎng)絡(luò)閱讀引入傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只能靠教師在實(shí)踐中摸索。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，僅利用課堂閱讀的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其充分利用課后時間。如上文所說，教師在課程之初就要為學(xué)生列書單，選擇大量有用且學(xué)生感到有趣的文本，激勵學(xué)生廣泛閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，而教師需要有計(jì)劃地跟蹤、檢測學(xué)生開展課外閱讀的情況。

除了上述提到的問題，法語閱讀教學(xué)中仍有其他不足之處。例如課堂互動不足，學(xué)生參與度不夠；課程考核方法很難全面檢測學(xué)生的閱讀水平等。我們力圖在實(shí)踐之中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善教學(xué)方法，因材施教，真正提升學(xué)生的法語閱讀能力。

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