【摘要】指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)詞，不僅僅是讀背詩(shī)句，理解意思并會(huì)默寫(xiě)，以應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的感悟與想象能力，并且能夠做到古為今用、學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);自主探究;綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，小學(xué)生誦讀古詩(shī)詞是對(duì)中華文化的傳承。古詩(shī)詞中有美麗的風(fēng)光，有鮮明的形象，有深刻的哲理，有崇高的思想……小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠豐富知識(shí)，陶冶情操，凈化心靈;同時(shí)，還能夠培養(yǎng)各種能力，所以教師要格外重視并搞好古詩(shī)詞教學(xué)，以古詩(shī)詞教學(xué)為載體，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生從中汲取豐富養(yǎng)料，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，促進(jìn)自己健康成長(zhǎng)。

一、將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，培養(yǎng)自主探究與合作交流能力

古詩(shī)詞是文學(xué)中的經(jīng)典，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思想提升的最好憑借。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞應(yīng)該走出唱讀與灌輸?shù)恼`區(qū)，賦予古詩(shī)詞教學(xué)以生機(jī)與活力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流能力。為達(dá)此目標(biāo)，教師要舍得放手，將自主學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生。首先，在學(xué)習(xí)一首古詩(shī)之前，教師要布置學(xué)生借助相關(guān)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。尤其是網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于古詩(shī)詞的資源更是豐富多彩，有的還配有朗誦，聲情并茂。這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用它們，以此來(lái)獲取豐富的知識(shí)，提升自己收集與處理信息的能力。

在學(xué)生借助書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)初步了解了詩(shī)詞創(chuàng)作的背景、詩(shī)詞大意及作者的相關(guān)知識(shí)后，教師要布置學(xué)生從以下幾個(gè)方面預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞，完成如下任務(wù)：①弄清詩(shī)句中一些字詞的意思，掃除理解上的障礙;②理解題目及詩(shī)句的意思，能夠用流暢的白話文講述詩(shī)句意思;③探究詩(shī)句的主題思想，領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的情感;④欣賞詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)之后，他們會(huì)產(chǎn)生一種成就感與自信心。那么，課堂上教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與分享?？梢越M織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，輪流發(fā)言，暢談自己的理解與感悟。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與傾聽(tīng)的能力。這種教學(xué)方式完全取代了教師的“灌輸”與“注入”，有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，真正讓他們成為古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的主人。在進(jìn)行廣泛的交流之后，教師要做的事就是幫助學(xué)生理清詩(shī)句在構(gòu)思、結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)。比如，教學(xué)陸游的《示兒》，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清詩(shī)句前兩行主要寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事，而后兩行則是寫(xiě)詩(shī)人的希望與囑托。

二、根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容，展開(kāi)想象，進(jìn)行片斷練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

每一冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教材中都編選了一些經(jīng)典的具有代表性的詩(shī)詞，它們是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀古詩(shī)詞，不僅僅是讀背詩(shī)句，理解意思并會(huì)默寫(xiě)，以應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的感悟與想象能力，并且能夠做到古為今用、學(xué)以致用。

改寫(xiě)詩(shī)句，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的一個(gè)行之有效的手段。比如，學(xué)習(xí)完《聞官軍收河南河北》和《示兒》之后，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容和課本上的插圖，想象杜甫、陸游分別跟妻子、兒子對(duì)話的情景，用一段話寫(xiě)下來(lái)。請(qǐng)看其中兩位同學(xué)所寫(xiě)的片斷——（A）平定叛亂、收復(fù)薊北消息，傳遍了大街小巷，也傳到了杜甫的耳朵里。他高興得老淚縱橫，忙對(duì)自己的妻子說(shuō)：“老伴，朝廷的軍隊(duì)勝利了，咱們可以回家啦！”妻子聽(tīng)了這一消息，喜上眉梢，往日的愁容再也找不到了?！袄习檠剑蹅円患以僖膊挥眠^(guò)流浪的日子了。孩子，快上街給我買(mǎi)瓶酒來(lái)，今天我要開(kāi)懷暢飲，一醉方休！”杜甫喝好了酒，又胡亂地卷起案上的詩(shī)書(shū)和字畫(huà)，然后又興奮地對(duì)妻子說(shuō)：“老伴，快收拾一下行李，明早咱們啟程回家！”（B）彌留之際，陸游緊緊地握住兒子的手說(shuō)：“孩子啊，你的父親快要不行了，我最感到痛心和遺憾的是沒(méi)有看到祖國(guó)的統(tǒng)一……”兒子忙安慰父親說(shuō)：“爸爸，您放心吧！朝廷的軍隊(duì)一定會(huì)趕走金兵，收復(fù)失地的！”陸游睜大了眼睛，注視著兒子，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，等到王師北定中原，統(tǒng)一祖國(guó)的時(shí)候，你們千萬(wàn)別忘了把勝利的消息告訴給你們死去的父親呀！”孩子們使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“爸爸，我一定記住您的囑托！”陸游松開(kāi)了兒子的手，慢慢地閉上眼睛。這兩個(gè)依據(jù)古詩(shī)改寫(xiě)的片斷，體現(xiàn)了學(xué)生的悟性與表達(dá)能力。盡管有些地方不一定多么合情合理，但這是學(xué)生感悟與想象的成果，值得教師珍視。堅(jiān)持進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，能夠豐富古詩(shī)詞教學(xué)的內(nèi)涵與外延，提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力。

三、開(kāi)展古詩(shī)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)拓展積累，培養(yǎng)學(xué)生收集與分享信息的能力

中華古詩(shī)詞是一個(gè)取之不盡用之不竭的資源，而課本中所選編的只是滄海一粟。要想真正讓學(xué)生融入詩(shī)詞的百花園之中，去采擷更多更美更富有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的精神食糧，教師務(wù)必要樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，引領(lǐng)走出課本，把眼光投向更廣闊、更浩瀚的詩(shī)詞資源，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的積累。當(dāng)然，學(xué)好課本上的詩(shī)詞，背誦《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的75首古詩(shī)，這只是詩(shī)詞學(xué)習(xí)走完了第一步。比如，學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的《示兒》之后，教師可以在班級(jí)里開(kāi)展“走近愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游”的綜合性活動(dòng)，內(nèi)容包括：①開(kāi)展陸游愛(ài)國(guó)詩(shī)詞吟唱會(huì)?；顒?dòng)之前，讓學(xué)生搜集能體現(xiàn)陸游愛(ài)國(guó)思想的詩(shī)詞，進(jìn)行感情朗誦。活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦展示。筆者在開(kāi)展朗誦時(shí)，一位同學(xué)充滿激情地朗讀了陸游的《十一月十四日風(fēng)雨大作》和《訴衷情·當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯》，講述了詩(shī)詞的意思，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略到陸游的愛(ài)國(guó)情懷。②舉辦陸游故事會(huì)。讓學(xué)生講述陸游不同時(shí)期故事，內(nèi)容可涉及方方面面。筆者在舉行這樣的活動(dòng)時(shí)，一位學(xué)生就講述了陸游悲凄的愛(ài)情故事，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)頗為動(dòng)情，從另一個(gè)視角了解了陸游。

再如，伴隨春夏秋冬繽紛四季的先后到來(lái)，教師可以在班級(jí)里適時(shí)地舉辦“在古詩(shī)詞中找春天（夏天、秋天、冬天）”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是因?yàn)槊鑼?xiě)四季風(fēng)光的詩(shī)詞很多，教材中編選了一些具有代表性的作品，但更多的還在課外書(shū)籍中。教師要以教材中的詩(shī)詞為例子，多讓學(xué)生搜集某一方面的詩(shī)詞，加以拓展與積累，實(shí)現(xiàn)由一首向多首輻射，促進(jìn)量的積累，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的感情。同時(shí)，這樣的活動(dòng)，跟隨季節(jié)的步伐，牽著季節(jié)的手，讓學(xué)生的校園生活洋溢著濃濃的文化味兒，充滿了無(wú)窮的詩(shī)意。這也應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)追尋的美好境界。

（編輯：龍賢東）