【摘要】高中語文教學(xué)一直存一些問題，比如學(xué)生懼怕寫作文，傳統(tǒng)的“三段式”模式提不起學(xué)生興趣等。而思維導(dǎo)圖，為高中語文作文教學(xué)提供了一種新的方法。思維導(dǎo)圖能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對打破學(xué)生寫作的固定思維，讓學(xué)生言之有理、言之有物，發(fā)揮著重要作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文教學(xué)；思維導(dǎo)圖；運用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、思維導(dǎo)圖定義

思維導(dǎo)圖是一種非常新穎的思維方式，它最早是由英國的東

尼·博贊博士在20世紀60年代提出的。顧名思義，思維導(dǎo)圖就是把思維通過圖形的方式，形象的表現(xiàn)出來。東尼·博贊博士通過他的著作《思維導(dǎo)圖使用手冊》告訴我們：“思維導(dǎo)圖就是以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，用于儲存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具”。

二、制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的理念不是修好了路，讓所有的學(xué)生照著路走，而是將所有的路都隱藏，讓學(xué)生自己找路。思維導(dǎo)圖運用在作文教學(xué)中主要包括下面幾個步驟。

首先，我們要做的是找出一張空白的紙張和彩色水筆，并在紙張的中心位置寫下作文的內(nèi)容或中心思想。然后，從中心發(fā)出多條一級分支，這些分支都是與中心相關(guān)的。將中心與分支用線連接起來。其次，再以一級分支做中心，發(fā)出多條與之相關(guān)的二級分支，通過此法一直延續(xù)下去。第三，將關(guān)鍵詞放在相應(yīng)的分支上。最后一步就是查看分支是否有跑題的，并給予刪除。

這種教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)作文變成了一種樂趣與游戲，可以有效減少高中語文老師在作文教學(xué)中的一些常見的問題。比如高中學(xué)生寫作文過于思維發(fā)散，中心不明確，這些一點那些一點都和中心沒多大關(guān)系。再比如，有好多高中學(xué)生懼怕寫作文，一說寫東西腦子就一片空白。還有高中學(xué)生寫作文過于統(tǒng)一化，老師布置一個作文內(nèi)容，全班的寫作結(jié)構(gòu)都是總分總的黃金三段式，沒出彩作文。

接下來筆者就從日常的思維導(dǎo)圖教學(xué)當中，總結(jié)了一些它為學(xué)生在作文寫作的時候帶來的實實在在的好處。

三、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的好處

（一）充分運用發(fā)散思維，為作文寫作提供了多種可能

高中作文給出的作文題目一般就是一個字或詞，或者短語，并以此為中心自立題目進行寫作。如果人家給出了一個字詞，就死摳這個字詞，那么不管想得多深，它都只是一個詞而已，單純這樣寫，學(xué)生就會缺少觀點，陷入自己給自己制造的死局。而思維導(dǎo)圖，就為寫作提供了更多的可能。

比如以拾荒者進入圖書館這個熱點為內(nèi)容的作文題目“史上溫暖圖書館”為例進行介紹。對于這件事我們首先得表明自己的態(tài)度，亮出論點，對這種現(xiàn)象進行肯定。然后，運用原因分析的方法為自己的論點找出依據(jù)。首先，因為圖書館是公共資源、公眾場所，所以每個公民都可以正常享用，而且在求知面前人人都是平等的。其次，我們社會更加文明了，社會主義核心價值觀也提倡文明、和諧。流浪漢進入圖書館就是文明體現(xiàn)。第三，流浪漢也是正常公民，他與別人只是經(jīng)濟上有差距，在人格和精神方面是相同的。再者可以運用辯證法分析，如果流浪漢進入圖書館不是來讀書而是來乞討的，他就擾亂了社會秩序，這就不能讓人接受了。最后通過類比、對比等方式，分析這種現(xiàn)象存在的原因，從根源上進行解釋，告訴公眾我們該怎么做，最后再扣題。這樣，一篇好的文章就出現(xiàn)了。

（二）明確中心思想，搜集大量素材

運用思維導(dǎo)圖的方法寫作，并不是要面面俱到，而是根據(jù)材料，找出中心，構(gòu)思整篇文章，最后使文章立意鮮明。

比如，材料作文題目：2015年夏天，剛畢業(yè)的大學(xué)生21歲樊某希望有人能夠“支持”她200萬元，為她的父母買房養(yǎng)老，她還承諾給她200萬的人“我的后半生將為你而活”。要求談?wù)搶@種“盡孝”方式的看法。這是一個是非判斷題，首先給出自己的看法，她這種行為肯定是不對的。然后通過多重思維路徑進行論證。第一，對行為結(jié)果推斷，主體行為不能達到預(yù)設(shè)目的。盡孝首先要父母樂于接受，而且要在自己的能力范圍內(nèi)，抵押了自己后半生的盡孝，犧牲了人格尊嚴，還會使父母背上道德包袱。第二，從社會效應(yīng)分析。她這種做法社會影響惡劣，會助長整個社會不勞而獲，一夜暴富的風氣。第三，從社會背景分析。當前社會中不免有些“金錢萬能”的扭曲價值觀，她受這個價值觀的影響曲解了孝的內(nèi)涵。文章的主旨和作為例證的觀點自然而然就出來了。

（三）更好地構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)

一位著名語文教師曾經(jīng)說過，邏輯思維就是把人思維的路徑，展示在作文當中。思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維，不是漫無目的、毫無章法的發(fā)散，它發(fā)散出來的每一個分支以及每個分支又產(chǎn)生的二級分支都不是毫無關(guān)系的，而是存在因果、遞進、包含、并列等關(guān)系。思維導(dǎo)圖，反映的就是參與者的思維過程。所以，我們可以通過思維導(dǎo)圖，弄明白文章的主要部分，以及分支與分支之間關(guān)系，理清各級與各級的關(guān)系。如果學(xué)生記憶力交叉或容易混淆。我們可以在繪制導(dǎo)圖的時候通過不同的顏色，記錄不同的層級。比如在寫苦難與人的關(guān)系這篇文章當中，同學(xué)劉文就通過思維導(dǎo)圖，將文章結(jié)構(gòu)很好的表現(xiàn)了出來。

她第一部分寫每個人都會經(jīng)歷苦難，苦難對人的作用與人對苦難的態(tài)度有關(guān)。第二部分寫不同人面對苦難的態(tài)度。面對苦難司馬遷選擇了隱忍，并寫下了舉世名作《史記》；面對苦難，霍金沒有認命，而是繼續(xù)研究并寫出了《時間簡史》；面對苦難有的人卻一蹶不振，甚至厭世輕聲。第三部分寫人正確對待苦難的收獲。劉文的思維導(dǎo)圖，簡單、明了。作文的結(jié)構(gòu)、作者的思想，我們一看便知。這個文章結(jié)構(gòu)，層次清晰，內(nèi)容豐富。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種全新的高中作文教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗過程，它擺脫了教條，趕走了“標準答案”，將原本屬于文學(xué)創(chuàng)作的自由返還給了學(xué)生。其實高中作文寫作最忌諱的就是八股文式的模板，高中作文寫作為的就是喚醒高中生的思想，讓他們通過作文吶喊，而模板是在教學(xué)生沒有觀點，毫無新意地看待問題，這是作文的大忌諱。思維導(dǎo)圖，讓高中學(xué)生找到自我，愛上語文寫作，值得越來越多作文教師在教學(xué)中采用。

（編輯：龍賢東）