【摘 要】英語作為一門語言學(xué)科，更需要提供給學(xué)生一個合適的環(huán)境，而情境教學(xué)恰好能讓學(xué)生有親臨其境的感覺。在初中英語運(yùn)用情境教學(xué)，其目的是引入和創(chuàng)設(shè)形象生動、具體的場景，讓學(xué)生能更多地感受和接觸英語，幫助學(xué)生理解知識，習(xí)慣用英語的方式進(jìn)行思維，而語言的交際活動也一定是在情境中進(jìn)行的。本文將談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z中進(jìn)行情境教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

初中英語教學(xué)更需要自主性，教師應(yīng)該用一種比較有吸引力的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生自主參與到英語的學(xué)習(xí)中。情境教學(xué)法是帶有目的、有意識地結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有一定感情色彩、形象生動或相對貼近現(xiàn)實的情境，讓學(xué)生有更多機(jī)會來運(yùn)用已學(xué)的語言教材。用情境來帶動學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，嘗試把自己所學(xué)知識運(yùn)用到情境中，得以實踐，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更多地接觸、體驗英語的樂趣，習(xí)慣英語的思維方式，逐漸擺脫中式英語的思維方式。下面將來談?wù)勅绾卧诔踔杏⒄Z中進(jìn)行情境教學(xué)。

一、注重校園整體英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一般來說，重視英語的教學(xué)而想方設(shè)法讓學(xué)生的英語水平提高，所選擇的教學(xué)方法都是用于課堂，課堂之外就沒有這種英語環(huán)境能感染學(xué)生，提醒學(xué)生要時刻學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語。若真的想讓學(xué)生的英語真正得到提高，我們需要創(chuàng)設(shè)一個更大的英語環(huán)境，讓學(xué)生時時刻刻沉浸在其中，校園整體對英語的注重，更能讓學(xué)生體驗到英語的真實存在。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)定每個月的某一周是英語活動周，在這一周之內(nèi)，師生和學(xué)生之間都能用簡單的英語進(jìn)行日常生活的交流，把英語真正運(yùn)用起來，不是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而說英語。每天當(dāng)英語教師經(jīng)過校門口時，門口值日的學(xué)生可以用流利簡單的英語進(jìn)行問好：Good morning！ teacher. Did you have a nice dream last night？等等，不需要說太復(fù)雜的英語句子，簡單幾句問候就可以營造一個真正的英語環(huán)境，又能增加師生之間的情感溝通。另外學(xué)校也可以多組織英語角、英語黑板報、英語歌唱比賽等形式的學(xué)習(xí)英語活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會感知真實的英語語言環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境教學(xué)

學(xué)習(xí)語言不能單靠課文和文本信息的硬性輸入，更多地需要增加語言的趣味性，比如把語言融合在趣味性的游戲中，游戲更能讓學(xué)生的注意力集中。教師可以積極創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與到實踐中來。例如在牛津版英語七年級的教材中學(xué)到Food，可以給學(xué)生普及一下哪些食物之間是相克的，平時吃的時候要注意，比如：雞蛋+糖精—同食中毒、死亡；豆腐+蜂蜜—同食耳聾；牛奶+糖 牛奶在加熱的情況下能與果糖反應(yīng)，產(chǎn)生有毒的果糖氨基酸，有害人體；豆腐+小蔥 豆腐含鈣，小蔥中含一定量草酸，二者共食，結(jié)合成草酸鈣，不易吸收等等。給學(xué)生列舉一些生活中最熟悉的食物，然而他們對其中的害處卻不知，經(jīng)過教師的提醒，學(xué)生會對此給予重視，同時也會比較感興趣。以接龍的游戲方式，教師提問：“含蛋白質(zhì)高的食物有哪些？”讓學(xué)生來回答，如雞蛋（Egg）、牛奶（milk）、大豆（soybean）等，規(guī)定前面的同學(xué)說過的答案，后面回答的學(xué)生不能再重復(fù)。在游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生要提前做好充分的準(zhǔn)備，才能積極且順利地在游戲中表現(xiàn)自己，爭取不出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)或者單詞無法拼讀的情況。教師在游戲中也要積極鼓勵學(xué)生盡自己最大的努力去表現(xiàn)自己，突破自己，從而不斷提升自己的英語運(yùn)用能力。游戲情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，同時也明白在娛樂中也是可以學(xué)習(xí)知識的，學(xué)習(xí)知識的形式不一定只有埋頭苦讀。

三、根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境一定是學(xué)生所感興趣的才是有效的，只有學(xué)生感興趣的，他們才會積極參與。否則，教師精心設(shè)計的教學(xué)情境無人問津，則導(dǎo)致資源的浪費。既然如此，教師何不提前了解清楚學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)大部分學(xué)生的共同愛好來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，則不用擔(dān)心無法引起學(xué)生的興趣。很多男生都喜歡看NBA籃球賽，且很多NBA球星都是他們青春時期的偶像。在學(xué)習(xí)basketball player時，教師可以列舉幾個大家熟知的我國籃球明星以及國際知名的，比如：姚明、易建聯(lián)、林書豪、科比、詹姆斯等，教師可以給學(xué)生講述這些球星是怎樣成功的以及他們在NBA中所取得的成就，如人稱貧民窟的皇帝—詹姆斯，詹姆斯是所有黑人孩子們的夢想，他們渴望成為像詹姆斯這樣少年老成而且少年有為的球員。從平民窟到皇帝，詹姆斯給NBA再次樹立了一個豐碑。再如林書豪，人稱“林瘋狂”，從二輪秀，到被裁，到瘋狂，到穩(wěn)定主力，再到拍紀(jì)錄片，亞裔血統(tǒng)的林書豪卻用美式英雄主義的逆襲得到了全世界的尊重。看見林書豪，就會覺得沒什么不可以，人只要努力總會成功。通過給學(xué)生講述這些勵志的明星成功故事，更能引起學(xué)生對于這個內(nèi)容的興趣。

另外，很多學(xué)生也喜歡看一些國外的電影，教師也可以投其所好，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍╇娪?，如《哈利·波特》、《阿凡達(dá)》等符合中學(xué)生年紀(jì)的影片，讓學(xué)生在觀看影片時注意和學(xué)習(xí)里面人物是怎樣對話的，并進(jìn)行模仿。模仿是學(xué)習(xí)一種語言的有效方式，模仿說話人的語氣，感受特定情境下的對話中所包含的情感。

總而言之，情境教學(xué)法是促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效手段，教師對于英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能僅局限于小小的課堂，更要讓學(xué)生在大環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生把英語融入到日常生活中，并非當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)來執(zhí)行。多鼓勵學(xué)生開口說，多練習(xí)口語，從簡單的句子開始說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，并且懂得了解學(xué)生的興趣愛好，投其所好，更能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)來體驗英語的真實存在。

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