【摘 要】學(xué)生總是很重視教師的評價(jià)。作為教師，我們要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】課堂評價(jià)；鼓勵(lì)；目標(biāo)

課堂中，教師一句可能無意性的“評語”，往往會(huì)左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美，不斷提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么怎樣鼓勵(lì)評價(jià)學(xué)生才更有效呢？

一、有效的評價(jià)應(yīng)有豐富的語言

不知從什么時(shí)候起，不少課堂里開始掀起一股運(yùn)用掌聲、口號(hào)聲進(jìn)行評價(jià)的熱潮。評價(jià)成了在教師一聲令下，全班同學(xué)齊呼：“嘿嘿，你真棒！”的口號(hào)；或“啪、啪、啪”整齊劃一的掌聲。表面上看，課堂很有氣氛，可是這又有什么意義呢？這樣的評價(jià)是敷衍的，缺乏真誠。新課改的一項(xiàng)重要要求就是如何進(jìn)行發(fā)展評價(jià)。我們應(yīng)該在評價(jià)方式和形式上做一些調(diào)整。像“你真聰明”、“你答對了”、“你說得真好”這樣的評價(jià)，也許在剛開始時(shí)能吸引學(xué)生，時(shí)間長了就會(huì)像一杯白開水，變得沒有味道，也不會(huì)再起到激勵(lì)的作用。如《圓的認(rèn)識(shí)》課始，在分享學(xué)生不用圓規(guī)而利用其他材料畫圓環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生將圓形瓶蓋按在紙上畫圓，教師的評價(jià)是“那叫拷貝不走樣”（學(xué)生笑）；有的利用三角板中圓窟窿畫，“真會(huì)就地取材，挺好！”有的學(xué)生在繩子的一端系一支鉛筆，另一端固定在紙上，緊繃?yán)K子，將鉛筆繞一圈，也畫出了一個(gè)圓，“看得出你們的創(chuàng)作已經(jīng)初步具備了圓規(guī)的雛形?！钡鹊?，這些生動(dòng)、新穎、親切、富有感召力的詞語，學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染？

適當(dāng)評價(jià)語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到，受到教育。當(dāng)課堂上學(xué)生的回答非常正確時(shí)，還可運(yùn)用合理的延遲性評價(jià)，如“不錯(cuò)！還可以怎么做？”“不錯(cuò)。有沒有同學(xué)跟他的想法不一樣？”給了其他同學(xué)自由思考的空間，讓學(xué)生相互啟發(fā)，從而獲得更多、更美好的創(chuàng)新靈感，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。

二、有效的評價(jià)應(yīng)是真誠的情感

有人說，一個(gè)教師在教學(xué)上成功，大約有15%是由于他的專業(yè)知識(shí)，85%要靠他的溝通技巧。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，首先是通過與教師之間關(guān)系的感受，來決定是否喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)教師所教的學(xué)科，是否愿意遵守這個(gè)教師提出的要求，是否樂意參于這個(gè)教師所組織的各種活動(dòng)。在進(jìn)行交流時(shí)，教師除了使用準(zhǔn)確、精練、科學(xué)的數(shù)學(xué)語言外，還必須了解小學(xué)生的心理，掌握溝通技巧，才能取得理想的教學(xué)效果。溝通是雙向的、是發(fā)自內(nèi)心的，只有教師真心、平等地與學(xué)生溝通，學(xué)生才能無拘無束地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這時(shí)的學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生的一種需要。

教學(xué)中正因?yàn)榻處煂W(xué)生充滿了濃濃的情、深深的愛，有激情才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，有真情才能溫暖學(xué)生求知的心理。如：“（師作恍然大悟狀）噢，真佩服”，教師的情緒表現(xiàn)引起學(xué)生的共鳴，真情實(shí)感的流露，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功之樂，使學(xué)生在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動(dòng)的。它是一種催化劑，能使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，感受到了真誠與發(fā)自肺腑的感染力。品味到成功和被老師賞識(shí)的喜悅，從而煥發(fā)出更大的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而學(xué)生的回答不符合要求時(shí)，教師不要迫不急待地否定：“不對，誰來告訴他應(yīng)該怎么樣想？”而是安慰學(xué)生：“沒關(guān)系……別急，別急，等等……其實(shí)你已經(jīng)會(huì)了……對！不容易。我們大家給她一點(diǎn)掌聲好不好？”“這是我們新學(xué)的，能做對就不容易了?！睙o論學(xué)生回答錯(cuò)誤或者一時(shí)回答不上來時(shí)，教師都不要放棄，先安慰和鼓勵(lì)學(xué)生，讓她在心理上覺得是安全的，然后引導(dǎo)她思考，直到成功為止。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心與積極性，又促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行深入思考。課堂里應(yīng)該常有一種關(guān)愛感染著他們，一股熱情激發(fā)著他們，一種包容溫暖著他們，課堂的氛圍也會(huì)輕松活潑。

三、有效的評價(jià)要確定明確的目標(biāo)

激勵(lì)只是評價(jià)過程眾多環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)，如果沒有明確的評價(jià)目標(biāo)，隨意的激勵(lì)，無法對學(xué)生起到促進(jìn)作用。教師要確定明確的目標(biāo)，注重對學(xué)生進(jìn)行觀察，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行縱向比較，既要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步，同時(shí)也要讓學(xué)生了解自己的不足。激勵(lì)不在于對學(xué)生一味表揚(yáng)，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，提高他們的自我反省能力，不因?yàn)樽陨泶嬖诘哪承┎蛔愣鴮ψ晕覂r(jià)值產(chǎn)生懷疑。在學(xué)生的心目中，教師的評價(jià)最具有權(quán)威性。對于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，一旦得到教師的鼓勵(lì)、肯定評價(jià)之后，內(nèi)驅(qū)力往往成倍地激增。因此，在教學(xué)中，我們要面向?qū)W生個(gè)體，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、思維方法創(chuàng)新意識(shí)和能力發(fā)展（包括實(shí)踐能力、操作能力、合作交流能力、思維能力和語言表達(dá)能力）等方面進(jìn)行適時(shí)、正面、積極的評價(jià)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、明確發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高。

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，作為教師，只要我們課堂中充分關(guān)注學(xué)生，肯定有不少可挖掘的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的閃光點(diǎn)。適時(shí)、適度地進(jìn)行評價(jià)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、明確發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚靜.邳州市議堂鎮(zhèn)中心小學(xué).激勵(lì)性評價(jià)的藝術(shù)性[N].學(xué)知報(bào)，2010年