【摘 要】在小學(xué)美術(shù)教育中綜合版畫對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性能力、對(duì)事物的感知能力、藝術(shù)素養(yǎng)、完善人格有著重要的作用。如何將綜合版畫應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教育中才能取得最好的效果呢？本文結(jié)合各個(gè)小學(xué)的應(yīng)用狀況以及發(fā)展意義，對(duì)綜合版畫在小學(xué)教育中的教學(xué)策略如下。（1）在1、2年級(jí)開展探索性的綜合版畫教學(xué)模式；（2）在3、4年級(jí)開展獨(dú)立自主與小組學(xué)習(xí)的綜合版畫教學(xué)模式；（3）在5、6年級(jí)開展競爭與合作的綜合版畫教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】綜合版畫；小學(xué)美術(shù)教育；應(yīng)用

一、綜合版畫對(duì)小學(xué)生的發(fā)展意義

美術(shù)教育在小學(xué)生的成長教育中發(fā)揮著很大的作用，版畫不同于音樂跟體育，具有一定的優(yōu)越性。版畫是一種需要在畫版上進(jìn)行實(shí)地創(chuàng)作的藝術(shù)，不像音樂跟體育的創(chuàng)作，版畫在創(chuàng)作時(shí)需要進(jìn)行一系列的構(gòu)思，然后才能創(chuàng)作畫稿。版畫的教育功能跟素面、水墨畫也是不同的，版畫的制作過程需要小學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦嘗試感受，每一步驟對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要的影響作用。另一方面，美術(shù)作為藝術(shù)的一種表達(dá)方式，通過構(gòu)圖、色彩等等，可以培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么是藝術(shù)的美，什么是藝術(shù)的丑，逐步受到藝術(shù)的熏陶。

小學(xué)教育中的版畫跟小學(xué)生天真爛漫的性格也是非常相符的，在小學(xué)生的世界里，太陽不一定是圓的，天空也不一定是藍(lán)的；在版畫教育中，紙質(zhì)版畫特別適合小學(xué)生的創(chuàng)作，紙質(zhì)版畫的創(chuàng)作過程中構(gòu)圖可以靈活運(yùn)用、造型跟用色都可以大膽嘗試，每一幅作品都可以反映出學(xué)生感興趣的東西。綜合版畫對(duì)小學(xué)生的發(fā)展是非常有意義的，版畫創(chuàng)作是充滿趣味性的教學(xué)，正好能滿足小學(xué)生愛玩的天性，不但可以培養(yǎng)對(duì)繪畫的創(chuàng)造力與對(duì)事物的表現(xiàn)能力，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的良好習(xí)慣。據(jù)研究表明，版畫從另一方面也可以培養(yǎng)小學(xué)生的意志力跟做事的條理性，因?yàn)橐环娈嫴皇且粌商谜n可以完成的，需要小學(xué)生一堂課接一堂課耐心的完成版畫的創(chuàng)作。總而言之，小學(xué)版畫教學(xué)可以提高各方面的綜合素質(zhì)，小學(xué)版畫教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該加強(qiáng)。

二、綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用狀況

基于我國國情農(nóng)村與城市之間的發(fā)展差距大，我國小學(xué)美術(shù)的版畫教育在城鄉(xiāng)之間的發(fā)展也是不平衡的。自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后，版畫課程已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)教育中的必修課程之一，版畫課程的教學(xué)意義已經(jīng)得到教育部門的認(rèn)可，許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)小學(xué)已經(jīng)取得了效果，版畫教學(xué)不僅成為了小學(xué)美術(shù)的重要組成部分，而且校方主動(dòng)積極的組織活動(dòng)進(jìn)行版畫作品的交流。但是，對(duì)于部分不發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)備的不夠完備、教師的專業(yè)水平不夠高、家長的意識(shí)對(duì)版畫不能進(jìn)行理解、由于從小接受“應(yīng)試教育”，學(xué)生的積極性也有待提高等各種問題，很多學(xué)校綜合版畫教育的實(shí)施并不順利，僅僅敷衍行事草草了事，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展以及各方面綜合素質(zhì)的提高是不利的。

三、綜合版畫在小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)策略

1.在1、2年級(jí)開展探索性的綜合版畫教學(xué)模式

1、2年級(jí)的學(xué)生正處于對(duì)事物的感知能力階段，想象力豐富，性格活潑，版畫的創(chuàng)作成果也多是他們通過想象力想象到的，有可能是沒有存在的事物，聯(lián)想思維多于視覺分析。綜合1、2年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在1、2年級(jí)可以多多開展探索性的綜合版畫教學(xué)模式，采取讓小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的拓印版畫模式，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)事物的感知能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究的能力，在課堂最后幾分鐘，可以讓小學(xué)生自己進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，談?wù)勛约簩W(xué)到了什么，看到了什么，摸到自己對(duì)作品的感覺。另外，由于小學(xué)生還不能確切的表達(dá)自己的感受，教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)建好相關(guān)的教學(xué)情景，讓各學(xué)科緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生散發(fā)不同角度去思考。

例如，在版畫課上，教師可以提前讓學(xué)生收集一些自己想拓印的事物，可以收集一些光滑的不光滑的物體，讓學(xué)生去感受材料的性質(zhì)然后說出自己的體會(huì)，比如蕾絲、硬幣、杯子、瓷磚等等，然后準(zhǔn)備好拓印的工具，在教學(xué)過程中，老師也融入一些游戲來增加趣味性?？傊處煈?yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生去探索新事物，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，勢必會(huì)遇到很多問題，當(dāng)他們遇到一些問題的時(shí)候，老師不要急于告訴他們解決問題的方法，而是要從思維上去引導(dǎo)他們，引導(dǎo)他們通過討論與實(shí)踐的方式方法解決，這樣才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.在3、4年級(jí)開展小組合作學(xué)習(xí)的綜合版畫教學(xué)模式

3、4年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)事物的認(rèn)知也已經(jīng)達(dá)到一定的水平，學(xué)生已經(jīng)跳出了1、2年級(jí)的圈子，視野也變得寬闊起來。對(duì)于有困難的同學(xué)知道互幫互助，學(xué)習(xí)方面也變得更加獨(dú)立于靈活，在繪畫方面也從聯(lián)想繪畫轉(zhuǎn)化成思想繪畫，心中有了自己的想法，會(huì)在繪畫中表達(dá)出自己的意識(shí)。綜合3、4年級(jí)的特點(diǎn)，可以開展小組合作學(xué)習(xí)的綜合版畫教學(xué)模式，采取吹塑板為載體的教學(xué)模式，即可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助的重要性，提升學(xué)生的社交能力。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，播放一段與紙版畫相關(guān)的視頻，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓小組各個(gè)成員自己觀察紙版畫的制作過程，老師可以稍做講解，最后，讓小組成員以合作的方式制作版畫，準(zhǔn)備好材料進(jìn)入繪畫，在用牙簽在吹塑板中勾勒出圖形后讓小組學(xué)員商量選擇顏色去進(jìn)行填涂，鑒于3、4年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有自己的想法，可能每位學(xué)生喜歡的顏色各不相同，創(chuàng)作過程中也有可能會(huì)出現(xiàn)各種小矛盾，這時(shí)，教師應(yīng)該在一旁進(jìn)行指導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作的概念，到底填涂哪個(gè)顏色才有取得最好的效果。在版畫的創(chuàng)作過程中其實(shí)也是一個(gè)自我想法與小組成員磨合的過程，這種合作方式能提升學(xué)生各方面的能力。

3.在5、6年級(jí)開展獨(dú)立自主的綜合版畫教學(xué)模式

5、6年級(jí)的學(xué)生來說對(duì)知識(shí)的理解已經(jīng)相對(duì)成熟，采取以木板為載體的綜合版畫教學(xué)模式，教師應(yīng)該做的是對(duì)學(xué)生一些技巧與技能的指導(dǎo)，為學(xué)生傳授一些經(jīng)驗(yàn)，多給學(xué)生展示藝術(shù)才能的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題才能讓學(xué)生創(chuàng)造出更好地作品，推薦合適的中外名著繪畫書籍，引導(dǎo)學(xué)生思考有深度的問題。另外，教師也可以為學(xué)生講解版畫的歷史，展示一些著名的版畫作品，開闊視野的同時(shí)讓學(xué)生感受到版畫的藝術(shù)氣息，鼓勵(lì)學(xué)生在作品中注入自己的思想，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

例如，在教學(xué)過程中，可以選擇一些復(fù)雜的材料讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，并且教師在一旁要給予指導(dǎo)，教師注意不要直接否定學(xué)生的想法，因個(gè)人的差異每個(gè)人的審美觀也各不相同，教師要尊重學(xué)生的審美觀。在課堂的最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品，然后簡單的談?wù)勛约旱膭?chuàng)作思路，對(duì)于有創(chuàng)新思維的作品，教師可以給予表揚(yáng)，對(duì)于稍遜色的作品，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)其再接再厲。對(duì)于其他綜合性活動(dòng)，教師可以給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，然后讓其獨(dú)立自主的完成，進(jìn)一步提升對(duì)版畫藝術(shù)的修養(yǎng)。

四、結(jié)語

隨著新課程的改革，部分學(xué)校在綜合版畫教學(xué)上已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，為綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中做了良好的模范，但是由于受中國舊式教育思想的影響，版畫教育仍需得到家長和教師的認(rèn)可，學(xué)校也應(yīng)該組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升版畫的專業(yè)技能水平。擁有完善的設(shè)備跟專業(yè)的教學(xué)水平，綜合版畫在小學(xué)教育中的實(shí)施才能更加的順利，才能給學(xué)生更加針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]柳權(quán)蘭.發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)不出來這本書到底學(xué)了什么[J].中國學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，2005-10-09