我國全面實施素質教育，進行課堂教學創(chuàng)新改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和教學手段。改變傳統(tǒng)的教學模式，挖掘教學的權威性，提高課堂教學質量，是目前學校體育教學落實素質教育的重要作用，在課堂教學中，我努力探索課堂創(chuàng)新教學的形式。近年來，教學改革已經(jīng)滲透到各學科的各環(huán)節(jié)中，體育教學也在探索教學內容、教學結構、組織教法、場地環(huán)境等創(chuàng)新。所謂教育創(chuàng)新，就是根據(jù)有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。

我認為，體育教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應從以下幾個方面著手。

一、轉變以往舊的教育觀念，增強創(chuàng)新意識

現(xiàn)代體育課堂教學就是要體現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新教育的根本就改變“應試”教學為全面素質教學，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的動力。我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛勞且常常去挖掘，才能得到它。江澤民同志曾站在國家和時代的高度指出：“每一所學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。這就要求我們必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式、教育觀念，特別是單向灌輸知識、以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。”所以教師觀念的轉變是實施創(chuàng)新教育的關鍵和前提。

體育對創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，不但具有自身的學科優(yōu)勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應借助體育教學的自身優(yōu)勢，在傳授知識與技能充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。例如教師在體育課堂教學中，教師在示范某個新的動作時，有的學生躍躍欲試，迫不及待地去做動作；有的學生心里想去練，但不外露，這樣學生就會很被動，作為教師應清醒認識到學生好像在逃避，其實內心深處也想學，因此教師應讓每個學生體會冠軍樂趣，給予鼓勵，這樣才會讓他們去思索、創(chuàng)新。

二、改進教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

體育教學方法的多樣化。如培養(yǎng)形式多樣，手段靈活，培養(yǎng)層次結構多樣化，以適應學生個性發(fā)展。教學形式以集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、粘組創(chuàng)編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。例如，組織學生觀看有關錄相、電影，及采用多媒體教學，讓學生在感觸中學習。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，在體育教學中要根據(jù)思維的特點，改進教學方法，實施多種方案。如在改進和提高學生投籃技術和命中率的教學時，首先提出：“利用學過的知識、技術，你會采用哪些方法？”學生就會從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、單手肩上投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時教師提出：“最佳的方法是什么呢？”學生就會進行比較、體驗、總結，從而訓練學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。在學習動作技能時，學習者只能覺察自身的一部分動作，而難以看清整個動作的表象，這時，教師讓學生從旁指點、評價就非常重要。

在體育課教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神，如在游戲中，給每一小組一個球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以球為中心，創(chuàng)編出大家喜歡的體育游戲，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，想方設法創(chuàng)編出具有新穎、有利于鍛煉身體、培養(yǎng)體育課興趣，具有開拓精神等的游戲活動，有效發(fā)揮了學生自主練習的積極性，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，提高學生實踐能力。

三、進行各種不同的教學手段，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新意識的產生最基本的要求是思維的活躍性。運用“成功感” 進行教學有利于誘發(fā)學生學習體育的積極性。針對學生好奇心強，自信心強，凡事喜歡問個為什么，提一些奇怪的問題等特點，盡量給學生一個滿意的答復，讓學生成為課堂學習的主人。對表現(xiàn)好的學生作出積極的評價，評價的方法是多種多樣的。例如：“你的動作真優(yōu)美呀！”“你真棒！” “你做得真好！” 等等，讓學生在教師的評價中充分感受到一份成功的自豪和愉悅的情感，在肯定學生點滴進步的同時，讓每一個學生都能了解自我，增加自信心。如在傳授動作技術的時候，要肯定他哪一個動作細節(jié)做得非常好，使每位學生都感到只要經(jīng)過自己的努力就能達到適合于自己的目標。久而久之，學生的成功感得到了滿足，就會產生積極的情緒，既增強了他們的自信心，也增加了他們的求知欲。如在學習《第二套廣播體操》中，由于一年級學生是剛從幼兒園到小學學習，所以對什么都很模糊，雖然他們在學習過程中動作做得不是很準確，但是也要不斷地給以肯定，以增強學生的信心。這樣的評價，有助于不同層次學生在學習上產生良性循環(huán)，有利于整體的發(fā)展和提高，較符合素質教育的創(chuàng)新精神。

四、發(fā)揮學生的主體作用。

在課堂上，讓每個學生輪流走上講臺一回當“小老師”進行隊列操練，自編準備操、放松操，輔導同學練習等，使每個學生都能在體育教學中找到自己的“角色”、盡情地“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)揮”，從中體驗到成功的喜悅。使他們的個性得到充分的顯示和發(fā)展。既提高了學生自覺參加體育練習的積極性，又培養(yǎng)了學生的自覺能力、組織能力、口頭表達能力、指揮能力，使學生真正成為學習的主體、知識的主體、發(fā)展的主體。

因此，在體育教育中，教師應嘗試著教會學生不斷提問來提高學生主動學習的意識，把提問的主動權交給學生，體現(xiàn)教師以學生為主體的強烈意識，及時鼓勵、肯定，使之爆發(fā)出理想的火花。比如在游戲中，給每一小組一個小膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創(chuàng)編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創(chuàng)新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創(chuàng)編出具有新意、有利于鍛煉身體、能夠培養(yǎng)體育興趣、具有開拓精神等的游戲活動。大家經(jīng)過思考、討論和選擇，創(chuàng)編了“投球得分”、“雙腿夾球比快”、“叫號接球”、“擊中目標”、“打活動目標”等游戲項目。在這個活動中，教師發(fā)揮“導演”的角色，充分讓學生自行活動，培養(yǎng)學生自我組織和自我管理的能力。教師還對活動形式、方法新穎，創(chuàng)新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥、啟發(fā)和幫助。這樣，有效地發(fā)揮了學生自主練習的積極性，激發(fā)了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，提高了學生實踐水平和經(jīng)驗。

總之，創(chuàng)新教育就是在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新，發(fā)展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強烈的創(chuàng)造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力作為教育的目標，那么實現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質——知識、經(jīng)驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素質是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基礎，是完成跨世紀宏偉大業(yè)的保證。