《語(yǔ)文課程標(biāo)誰(shuí)》對(duì)中年級(jí)習(xí)作的階段性目標(biāo)是：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表達(dá)自已覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。針對(duì)目標(biāo)要求，怎樣才能做好中段作文教學(xué)呢？我認(rèn)為，在注重遣詞造句、如何圍繞題目這個(gè)中心寫出結(jié)構(gòu)完整的作文等基本功訓(xùn)練的同時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、關(guān)注選材，化難為簡(jiǎn)。

1.宜近不宜遠(yuǎn)。

在中段作文教學(xué)中，要選擇符合學(xué)生生活實(shí)際、年齡特征、接受能力，有利于提高學(xué)生表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的材料來(lái)指導(dǎo)習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生從身邊的見聞寫起，把“現(xiàn)在”寫進(jìn)文章；從自己的生活體驗(yàn)寫起，把“發(fā)現(xiàn)”寫進(jìn)文章；從自己的周圍環(huán)境寫起，把“周圍”寫進(jìn)文章；從自己的聯(lián)想和想象寫起，把“聯(lián)想”寫進(jìn)文章；從身邊的有趣場(chǎng)景寫起，把“細(xì)節(jié)”寫進(jìn)文章；從自己的閱讀體驗(yàn)寫起，把“感受、體驗(yàn)”寫進(jìn)文章。中段作文教學(xué)宜近不宜遠(yuǎn)，貼近生活找題材，這樣做，同學(xué)們就有話可說(shuō)有內(nèi)容可寫了，也就不再覺(jué)得作文難了。

2.宜淺不宜深。

中段的小學(xué)生，對(duì)于選材、立意、主題等一些寫作名詞還比較陌生，甚至是一無(wú)所知。所以，教師要善于引發(fā)學(xué)生的情感，應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、困惑等等。比如可以出一個(gè)《說(shuō)說(shuō)我的心里話》或是《我最想說(shuō)的話》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。宜淺不宜深，同時(shí)還要注意由低年級(jí)的口頭作文向中段書面作文的過(guò)渡。

3.宜小不宜大。

所謂宜小不宜大。即要從小處入手，應(yīng)該盡量讓學(xué)生從自己生活當(dāng)中擷取素材，比如：引導(dǎo)學(xué)生懂得形體語(yǔ)言扮演、表演，使作文課堂變成歡樂(lè)的海洋；引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)生活中的樂(lè)趣，這樣就能才思敏捷、文思泉涌，將天馬行空的創(chuàng)意化作激揚(yáng)的文字。比如我們要讓學(xué)生寫“幸福”這個(gè)話題，可指導(dǎo)學(xué)生圍繞生活的小事想一想、聊一聊，一家人圍在一起吃團(tuán)年飯的場(chǎng)面，生病住院后家人朋友親切關(guān)懷、照顧、問(wèn)寒問(wèn)暖，同學(xué)關(guān)切問(wèn)候，年邁的老人除夕之夜盼兒女回家團(tuán)圓，還可以用鏡頭組接的形式展現(xiàn)幾種幸福生活的圖景……

二、注重引導(dǎo)，激起寫作興趣。

1.減輕孩子的寫作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)。

李吉林老師有一則著名的教育格言：“小馬駒要長(zhǎng)成駿馬。牧馬人必須把它們帶到水草豐盛的草原上，讓其自由馳騁，才能茁壯成長(zhǎng)?！彼裕卸巫魑慕虒W(xué)，應(yīng)特別注意“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！保瑢懽鲿r(shí)，教師可引導(dǎo)他們留心周圍的人、事、景、物，放手讓他們想寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，只要能寫出事物“是什么樣的”即可。他們自由表達(dá)，思想上沒(méi)有任何壓力，想寫什么就寫什么，愿怎么寫就怎么寫，就會(huì)感到“處處留心皆文章”，因而樂(lè)于表達(dá)。待到他們有了一定的寫作基礎(chǔ)，做到“言之有物”了，也有了一定的認(rèn)識(shí)和感受能力了，在引導(dǎo)他們把觀察、思維、表達(dá)結(jié)合起來(lái)，寫好一篇優(yōu)秀的文章。

2.幫學(xué)生樹立起寫作的自信心。

中段小學(xué)生剛接觸不久，需要幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì)更加嚴(yán)重，寫出的文章也會(huì)內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目，開發(fā)學(xué)生的寫作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__，”一件小事“此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺(jué)得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。

三、注重評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主

教師在評(píng)價(jià)中段作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心和興趣。激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其是需要激勵(lì)，通過(guò)高分，給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提供“發(fā)表”等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”、“我寫好”的自信心。

對(duì)那些問(wèn)題的習(xí)作，雖然文章缺點(diǎn)很多，但教師不能全盤否定，而應(yīng)該挖掘其“閃光點(diǎn)”，如最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳句子、最佳詞語(yǔ)、最佳想象和聯(lián)想、最佳生活細(xì)節(jié)的描述等等，讓學(xué)生明白自己的作文有不少缺點(diǎn)，但并非一無(wú)是處，只要不斷努力、認(rèn)真去寫，就會(huì)有進(jìn)步，這樣來(lái)增強(qiáng)他們的信心，讓他們感受到寫作的喜樂(lè)和寫作積極性。

綜上所述，中段作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。作為語(yǔ)文老師，要具備一雙慧眼，敏銳地洞察發(fā)生在周圍的信息，并及時(shí)捕捉，轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言積累，多引導(dǎo)，多練筆，多鼓勵(lì)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生下筆成文。