【摘要】良好的語文素養(yǎng)不僅可以促進學生對其他科目的學習，而且對學生的全面發(fā)展和畢生發(fā)展起至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)是語文教學的一個重要目標，為此諸多語文教師不懈努力、不斷探索、勇于嘗試、全面創(chuàng)新?；诖?，本文主要對小學語文教學中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的策略進行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，為此，在多年的語文教學中，筆者在這方面進行了探索，現(xiàn)就自己的一些體驗拋磚引玉，淺顯地談一下自己的看法和做法。

1.語文素養(yǎng)具體內(nèi)容

語文素養(yǎng)具體包含以下幾個方面的內(nèi)容：對中國語文的濃濃情愫，對中國語言的不斷累積；對中國語文語感及思維的獨特體會；對學習中國語文能力的培養(yǎng)，除此之外還有道德品質(zhì)的修養(yǎng)、審美觀念的形成等等。其中，語文能力是指學生識字書寫、閱讀、口語表達及寫作等方面的能力。

2.小學高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)體系構(gòu)建

小學高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)體系構(gòu)建，不可能完全脫離現(xiàn)有的制約因素而展開。由此，只有在承認目前現(xiàn)狀的前提下，去尋找最易實現(xiàn)該培養(yǎng)體系的切入口。

2.1 學生主動性的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。根據(jù)這句話所折射出的道理，在小學語文教學中就應該引入學生感興趣的信息。當然，該信息應與教學有關(guān)。在有限的語文教學時段中，教師可以采取問題導向的教學模式進行教學。

2.2 教師講授模式的改善。目前小學語文過于突出知識點的傳授。不可否認，這些知識是小學語文課程知識體系中的重要組成部分。然而，過多地去強調(diào)這些知識的傳授，會使語文教學程式化而缺少吸引力。本著快樂學習的理念，在小學語文教學中，教師應注重學生思想與情操的培養(yǎng)。

2.3 師生互動關(guān)系的最終構(gòu)建。小學語文教學過程中師生互動關(guān)系的構(gòu)建體現(xiàn)了\"主體性\"教育的現(xiàn)代教育思想。具體在小學語文教學中的實踐就體現(xiàn)為：在有限的課時內(nèi)形成一種師生雙向互動的關(guān)系，以啟發(fā)學生學習的主動性為目標，充分激發(fā)他們在學習中的興趣與求知欲。

3.注重學生語言素養(yǎng)的培育

學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經(jīng)驗各語言材料；教師要引導學生積極聯(lián)系生活實踐，回憶所經(jīng)歷的生活，喚起有關(guān)表象，進行有關(guān)聯(lián)想和想象，從中體味言語所構(gòu)成的情景，領(lǐng)會其中蘊涵的思想感情，獲得深切的語感。要養(yǎng)成反復誦讀，潛心揣摩以明達文意的習慣。要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。既要把文章的語氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來，還要探究一些語言規(guī)律，如詞義、句義的領(lǐng)會，關(guān)鍵詞語的把握，語序、標點，停頓作用的理解，段義的分析等，經(jīng)過反復揣摩、思考、比較，進而體會文章比較深層的含義，分辨出語言運用的細微差別，這才符合語感的學習心理。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程。葉圣陶說：\"惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才是全面不偏。吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會，不知不覺間，內(nèi)容與理解化而為自己的東西了，這是最可貴的一種境界。\"那么，熟讀成誦的文章，對學生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。

3.1 教師要有目的、有計劃地進行語感分析，加強語感訓練的指導。選擇一些典型的例子，如內(nèi)涵豐富的段落，流暢多變的句子，形成生動形象的詞語，精當巧妙的標點等，向?qū)W生進行由形式到內(nèi)容再到形式的分析，揭示其感情色彩，隱含意義和表達效果。

3.2 語文作業(yè)的布置應該以語感培養(yǎng)為主題，知識的練習要以應用性為主，如做辨析同義詞、反義詞以及詞語的感情色彩的練習，分角色體會人物對話的語意、練習、剖析課文語言特色的練習，這些都能使學生對書面語言有切實的體會，從而使語感得到鍛煉。

3.3 要求學生經(jīng)常性地寫語感隨筆或日記、周記，這是一位特級教師所創(chuàng)造的。語感隨筆是學生專門記錄自己學習語言的心得筆記，是語感自我訓練作業(yè)，它不僅要記錄自己學習語言的心得（語感），而且還要對語言感受進行分析。長期進行這種練習，必將使語言能力得到發(fā)展。

4.鍛煉能力，重視語文綜合實踐活動的開展

語文是實踐性很強的課程，語文應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。\"紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行\(zhòng)"， 我國最早的教育著作《學記》中早已提出：\"雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。\"無論何種版本的教材，無不關(guān)注學生的語文實踐活動。把課堂的內(nèi)涵和外延擴大，語文綜合實踐活動以其蓬勃的生命力和空前受到學生歡迎的程度占據(jù)了傳統(tǒng)意義上的語文課堂小半江山。讀書報告會是一種讀講結(jié)合內(nèi)化閱讀體驗的實踐活動，辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調(diào)查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，不一而足形式多樣的語文實踐活動只要不是作秀，就會有實實在在的收獲，對學生語文素養(yǎng)的形成和提升有益。實踐中將學語文與用語文結(jié)合起來，真真切切的提高語文綜合運用能力。

在語文改革中，筆者致力于學生語文素養(yǎng)的點滴培養(yǎng)，更清醒的意識到：語文素養(yǎng)的構(gòu)建是一個多元、流動、漸進的過程，教師只有胸懷育人的大目標，根植于課堂，熏陶語感，培養(yǎng)習慣，整合學科，親近自然，實踐活動，才能匯成一股推動學生\"天天向上\"的巨大影響力，豐富他們的語文素養(yǎng)，才能使怯懦者變得勇敢，軟弱者變得堅強，懈怠者變得勤奮，不能者變得有能，這才是教育的藝術(shù)。