摘 要：新課標(biāo)要求現(xiàn)代教學(xué)要充分落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)原則。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)是以學(xué)生為核心的教學(xué)理念的體現(xiàn)之一。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素，并以此探究培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)能力；途徑

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的自主思維能力與邏輯思維能力要求較高，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力對(duì)于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要作用。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，并以此作為教學(xué)重點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段我國(guó)初中實(shí)際教學(xué)中，多數(shù)教師并沒(méi)有意識(shí)到此問(wèn)題，或者存在實(shí)施途徑不明確等問(wèn)題，需要及時(shí)予以改善。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力，一方面能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的理解能力與思維能力。從狹義上講，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)發(fā)問(wèn)能夠提升課堂的交互性，進(jìn)而提升課堂效率。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程是對(duì)知識(shí)積極探索的過(guò)程，是一種追求進(jìn)步的表現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而這種態(tài)度不僅對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展同樣具有重要價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生由于緊張、害怕出丑而不愿意主動(dòng)發(fā)問(wèn)或回答問(wèn)題，長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，不利于興趣教學(xué)的實(shí)施。教師如果能夠在數(shù)學(xué)課堂中通過(guò)有效的渠道，創(chuàng)建輕松的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)與回答，則能夠在一定程度上提升學(xué)生的興趣與自信，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

二、影響初中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的因素

初中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)不強(qiáng)的因素主要包括以下三個(gè)方面：

第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都呈現(xiàn)出以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面，由教師提出問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行回答更是傳統(tǒng)教學(xué)中的常見(jiàn)形式。此種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)提出疑問(wèn)，而學(xué)生也習(xí)慣了這種被動(dòng)聽(tīng)課的方式。

第二，初中階段的學(xué)生心理處于發(fā)育成長(zhǎng)階段，多數(shù)學(xué)生缺乏勇氣去表達(dá)自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致其不喜歡主動(dòng)在課堂中提出疑問(wèn)。

第三，傳統(tǒng)教學(xué)模式下所形成的思維是尊師重道，使學(xué)生養(yǎng)成安靜聽(tīng)課的習(xí)慣，認(rèn)為在課堂中提出問(wèn)題會(huì)影響教師正常的授課進(jìn)程，耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，因而多數(shù)學(xué)生都不在課堂中進(jìn)行發(fā)問(wèn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的途徑

1.創(chuàng)建情境課堂。新課標(biāo)要求教學(xué)過(guò)程要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是最關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)之一。為培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力，教師可以創(chuàng)建情境課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使之逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在講授“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以將函數(shù)的圖形與性質(zhì)編制成視頻進(jìn)行播放，播放完成后，由學(xué)生提出疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答或指導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行討論。如此，則能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到情境教學(xué)中，自主發(fā)問(wèn)，相互之間進(jìn)行探討，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效率。情境教學(xué)是現(xiàn)代初中教學(xué)中比較常用的方式，其目的在于創(chuàng)建新穎的課堂環(huán)境，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生自主提問(wèn)能力的目的。

2.改變教學(xué)策略。我國(guó)傳統(tǒng)教育主要以教師講授為主，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中較為被動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)這一現(xiàn)象提出了改進(jìn)要求。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分重視學(xué)生的主體地位，一味延續(xù)教師講授的課堂模式不利于學(xué)生思維能力的增長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的熱情。不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力存在差異，因此他們提出的問(wèn)題也必然會(huì)有所不同，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要耐心講解。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力，提升學(xué)生的自主思考能力。

四、結(jié)論

培養(yǎng)主動(dòng)提問(wèn)能力，其意義不僅局限于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉芝.有效提問(wèn)成就精彩——有效提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（9）：169-170.

[2]趙娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的實(shí)現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2015（12）：76.

[3]李軍.有效提問(wèn)成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問(wèn)的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2012（14）：124-126.