摘 要：筆者所在學校近幾年一直在嘗試培養(yǎng)學生的課堂參與精神和合作精神，樹立生本理念。教師在課堂中嘗試引導學生創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的學習氛圍，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，不斷進行教師觀念的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：生本理念；自主學習；小組合作

以往的教學模式以教師講授、灌輸，學生被動接受的模式為主，隨著社會變革和新課程標準的提出，這一傳統(tǒng)教學模式亟待改革。如何讓學生由被動接受向主動學習轉(zhuǎn)變是我們教學的關(guān)鍵所在。

為此，在學校的帶領(lǐng)下，我們探索、實踐出了自主學習、合作學習的課堂教學方式，在教學活動中發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動性，真正地讓學生成為學習的主人，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。

一、組織學生做好課前的準備工作

1.調(diào)動學生的主動性。這是進行課堂學習的基本要求。比如，地理教學中關(guān)于識記省級行政區(qū)的教學內(nèi)容，教師可以在課前給學生布置小任務(wù)：能否在拼圖中擺對省級區(qū)劃的位置。針對學生好奇心強的特點，筆者相信學生都會樂意參與，積極主動地投入到游戲中去。這樣，學生通過簡單的小游戲認識了這些省級區(qū)劃的位置、輪廓以及名稱，本是課堂知識難點的內(nèi)容得以順利地推進。

2.體現(xiàn)學生的獨立性。這是學生主動學習的核心要義。有些問題無需教師講解，學生通過獨立學習、獨立思考就能解決。比如，各個區(qū)域的地理位置、地形、氣候等自然特征的問題，學生通過讀圖、讀課本就能得出答案。此類問題，教師要給學生留有足夠的時間和空間，讓學生練習自己探索、獨立解決問題的能力。

3.布置前置作業(yè)。這需要教師做好每堂課前置性作業(yè)的準備工作，挑選與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)、作業(yè)量適中、難度適宜的前置作業(yè)，目的是給課堂學習作鋪墊。前置性作業(yè)的布置，目的在于讓學生在課程開始前就主動地學習、積極思考，預習將要學習的內(nèi)容，獲取初步的知識。

4.進行作業(yè)分層。作為教師要接受學生之間存在個體差異這一現(xiàn)實，善于根據(jù)學生的個性差異，提出不同要求，因材施教。

二、教學過程中注意培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種學習方式，以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受他人支配，不受外界干擾，通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段獲得持續(xù)進步。學生可以通過閱讀、搜集資料自主學習解決一些簡單的地理問題，例如，中國民族數(shù)量、少數(shù)民族數(shù)量、中國四大地理區(qū)域名稱、每個區(qū)域的地理位置的介紹，等等。

三、小組合作問題的確定

第一，教師選定的問題不能脫離學生已有的知識結(jié)構(gòu)，不能超越學生當前的認識能力。難度適宜的問題才會激發(fā)學生合作的潛力，也才能實現(xiàn)真正的合作。如“等高線”內(nèi)容中，“海拔”和“相對高度”的概念是學生可以自主學習的內(nèi)容，而二者的區(qū)分則需要學生通過合作學習才能夠掌握。

第二，教師要選擇任務(wù)比較多且依靠個人力量難以在短時內(nèi)解決，需要小組合作學習才能較快解決的學習內(nèi)容。

第三，教師要選擇內(nèi)在結(jié)構(gòu)適合小組合作學習形式的問題，避免將膚淺、簡單的問題作為學習內(nèi)容進行分組討論。設(shè)計的問題要有價值，讓學生有話可說，有觀點可談。這樣才能激起學生合作學習的興趣，真正開展有效的小組合作學習。

四、教學模式的落實

第一，樹立“以學生為主，自主學習”的教學理念。

第二，教學模式中要突出學生的主體地位，突出學生質(zhì)疑和探究的學習過程。

第三，設(shè)立必不可少的教學環(huán)節(jié)：布置前置性作業(yè)、4人小組合作學習、班級交流展示、教師引導點撥、檢測鞏固。

五、小組合作活動評價

課堂中，教師要及時評價和肯定小組合作學習的過程和結(jié)果，這樣才能提高學生的學習積極性和效率，才能讓學生真正成為課堂的主人。合作學習的評價形式不能單一，要盡量多樣化。例如“很好”“你真棒”“表現(xiàn)不錯”之類的單一、乏味的評價用語已經(jīng)不能滿足初中學生的心理需求。教師應采用多樣化、有針對性、具有啟發(fā)性評價的話語，如“你們組的想法很有創(chuàng)意，能再多介紹點嗎？”“其他小組還有更好的意見嗎？”等等。

新課程標準下的地理課堂，教師應該做好知識的儲備工作，隨時應對學生靈活的思維世界，指導學生完成各項富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，幫助學生通過自己的努力掌握知識、探索知識，讓學生在地理課堂中真正體會到自主學習的樂趣。

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