摘 要：將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與農(nóng)村資源有效結(jié)合在一起，有利于形成有意義的環(huán)境，也能夠引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲取教育資源。本文在分析農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問題的基礎(chǔ)上，探究親近自然、讓農(nóng)村幼兒園充滿“農(nóng)”味的有效策略。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；學(xué)生主體；教育價值

一、農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1.注重美觀，忽視教育功能

幼兒園的環(huán)境建設(shè)不僅是為了增加外在的美觀、滿足社會和家長對幼兒園的期待，也是一種重要的教育資源。它通過硬件設(shè)施、氛圍文化等對幼兒形成潛移默化的積極影響。幼兒的知識、經(jīng)驗比較缺乏，也不具備識字認(rèn)字的能力。因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)綜合考慮內(nèi)容、主題，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點來確定，使環(huán)境發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。但是，在實踐中，很多園方和教師并沒有考慮到這一層面，忽略了兒童的實際精神需求，僅僅從成人的角度，以是否美觀為標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境。

2.忽視對幼兒參與性的關(guān)注

幼兒是活動的主體，也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，幼兒園的環(huán)境絕不僅僅是通過內(nèi)容設(shè)施對幼兒展開教育，更重要的是要讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程。在與同伴和教師相處的過程中，幼兒逐漸學(xué)會表達(dá)和傾聽觀點，幼兒的感知能力、思考能力等都能得到發(fā)展。但是，在實踐中，很多教師認(rèn)為幼兒年齡小，動手能力和思維能力有限，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中基本幫不上忙，有時甚至?xí)偷姑Γ⒄`時間。這實際上是目前很多教師存在的一個誤區(qū)。

3.環(huán)境內(nèi)容的小學(xué)化傾向

隨著社會發(fā)展的多元化，人成才的道路也變得更加多元，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推廣多年，但不少農(nóng)村家長還是認(rèn)為上學(xué)是改變命運的唯一途徑，因而把全部注意力都放在子女文化知識的學(xué)習(xí)上，這一點在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也有所體現(xiàn)。很多幼兒園都布置有拼音、識字、算數(shù)等內(nèi)容。筆者在對一所農(nóng)村幼兒園的考察中發(fā)現(xiàn)，幼兒園有一面專門張貼古詩的墻，教師每周更換一首新的古詩，要求幼兒進(jìn)行背誦。還有的幼兒園已經(jīng)出現(xiàn)了20以內(nèi)加減法的教學(xué)，這顯然不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

二、農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

農(nóng)村與城市在一些方面確實存在資源不對等的現(xiàn)實，但農(nóng)村也享有某些得天獨厚的資源優(yōu)勢，可以對幼兒的品德、個性、想象力的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要充分利用這些資源。

1.結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，師幼合作確定主題——蘊含“農(nóng)味”

環(huán)境創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮其教育性，就需要結(jié)合幼兒的興趣，了解幼兒的需求，建立幼兒真正需要的環(huán)境。例如，某幼兒園四月份的教育目標(biāo)是“了解植物的成長過程”，教師并沒有根據(jù)教材直接確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，而是引導(dǎo)幼兒自由說出自己知道的植物。有的幼兒提到了自家菜園子里的蔬菜，有的幼兒提到了家門口的花，有的幼兒想到了小樹。接著教師根據(jù)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒思考這一期的主題，再讓幼兒發(fā)表各自的意見，最后對“神奇的植物”這一觀點表示認(rèn)同，于是依此確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。

2.引導(dǎo)幼兒到實踐中搜集資源——尋找“農(nóng)味”

在確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題后，接下來就是要確定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，而內(nèi)容的基礎(chǔ)在于資料的搜集。教師可以給幼兒布置任務(wù)：選擇兩種自己喜歡的植物進(jìn)行觀察。有的幼兒選擇喇叭花，通過觀察發(fā)現(xiàn)，喇叭花在清晨時裹在一起，太陽出來天氣暖和后又舒展開來；有的幼兒到自家的蔬菜園觀察了蔬菜，了解到各種蔬菜的種法都不一樣，有的是用種子，有的是用小苗，有的需要多澆水，有的需要多曬太陽；還有的幼兒通過書本學(xué)習(xí)了有關(guān)植物的故事，等等。幼兒在一周的觀察中了解到很多有關(guān)植物的趣事，增長了見識。

3.師幼合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境——彰顯“農(nóng)味”

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料搜集完畢后，就可以進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以引導(dǎo)幼兒通過美術(shù)作品、手工、生命樹、漫畫故事等形式將搜集到的資料進(jìn)行展示，然后指導(dǎo)幼兒將這些作品按照內(nèi)容進(jìn)行分類，確定后將作品貼在相應(yīng)的區(qū)域。在整個活動中，幼兒是真正的參與者，經(jīng)歷了動手、思考、操作、交流的過程，促進(jìn)了自身的全面發(fā)展。

綜上所述，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)最主要的是要注意發(fā)揮其教育作用，教師要結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕?，引?dǎo)幼兒到實踐中搜集資源，師生共同合作創(chuàng)設(shè)幼兒園的文化環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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