摘 要：針對國內(nèi)幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的不足之處，本文對本土資源應(yīng)用于班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的意義進行探討，并在此基礎(chǔ)上，進一步提出營造班級“古樸”氣息的策略，旨在凸顯幼兒園特色，并為幼兒創(chuàng)建更為和諧健康的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：本土資源；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；“古樸”氣息

隨著教育理念的不斷更新，環(huán)境作為隱性的因素，引發(fā)教育行業(yè)的思考，并逐漸促使這一因素在教育中發(fā)揮出作用。目前大部分幼兒園在進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中缺乏創(chuàng)新意識，內(nèi)容千篇一律，未能融入當?shù)氐沫h(huán)境，無法對幼兒起到良好的熏陶作用。針對這一情況，幼兒園教師應(yīng)當積極利用本土資源布置班級環(huán)境，同時融入“古樸”氣息，對幼兒進行傳統(tǒng)文化啟蒙。

一、利用本土資源進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

1.加強幼兒對自然環(huán)境的認識和對家鄉(xiāng)的情感。在物質(zhì)經(jīng)濟水平持續(xù)提高的環(huán)境下，幼兒日常娛樂消遣方式越來越多，而幼兒與自然環(huán)境接觸的時間和機會卻減少了，導致幼兒缺乏對家鄉(xiāng)的認識和感情。而將本土資源應(yīng)用于幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的做法能夠加強幼兒對自然環(huán)境的認識，同時加深其對家鄉(xiāng)的情感。教師要在班級環(huán)境建設(shè)中充分體現(xiàn)本土特色，這是對幼兒進行情感教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.突出幼兒園特色。目前國內(nèi)大部分幼兒園在進行班級環(huán)境創(chuàng)建時，普遍存在千園一面的現(xiàn)象，不同省份、地區(qū)之間的幼兒園班級室內(nèi)環(huán)境極為相似，缺乏當?shù)靥厣６鴮⒈就临Y源應(yīng)用于班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)之后，能夠有效地解決這一問題。教師應(yīng)從當?shù)貙嶋H情況出發(fā)，選取本地最具風土民情的代表性因素融入環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，凸顯各地的傳統(tǒng)文化特點。為達成這一目標，教師應(yīng)當對本地環(huán)境、文化有充分了解，并結(jié)合幼兒園辦學風格展開綜合性的全面考量，且不斷進行優(yōu)化，最終打造出地方特色濃郁的幼兒園教學環(huán)境。

3.節(jié)能環(huán)保，密切教師、幼兒與家長之間的接觸。將本土資源應(yīng)用于班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，能夠有效節(jié)約更新環(huán)境所需的資源和資金，且更為節(jié)能環(huán)保。教師應(yīng)當首先選取當?shù)鼐哂写硇缘淖匀毁Y源、文化資源等，這些資源不僅具有綠色無污染的特點，且有助于幼兒園節(jié)省日常開支。此外，在對本土資源進行利用與開發(fā)的過程中，教師可以鼓勵幼兒與家長共同參與，密切互相之間的關(guān)系，在親子活動中，使幼兒與家長、教師有更多的交流時間。

二、利用本土資源創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，營造“古樸”氣息的策略

教室是幼兒活動時間最久的區(qū)域，基本構(gòu)成部分包括墻面、活動區(qū)域等，而利用本土資源創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，營造“古樸”氣息同樣需由此入手。

1.墻面裝飾。教室墻面內(nèi)容會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，除墻面內(nèi)容、主題需結(jié)合當?shù)靥厣?，更?yīng)當將本土物質(zhì)資源應(yīng)用于墻面裝飾中，突出鮮明的當?shù)靥厣?，這也會對幼兒起到積極的影響，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。我園位于樹山腳下，山上有枯木枝，我園向幼兒家長征集得到枯樹枝作為原材料，將其扎為正方形，并在上方掛上松果作為點綴，制作成班級掛件安置于墻面，起到美化裝飾的作用。

2.活動區(qū)域環(huán)境設(shè)計?；顒訁^(qū)域的設(shè)置以激發(fā)幼兒興趣為目標，為幼兒提供材料和空間，進行自由探索與游戲。為改變傳統(tǒng)幼兒園教學小學化趨向，應(yīng)在活動區(qū)域內(nèi)融入本土資源元素。我園所在的樹山周邊，具有極為豐富的自然資源，包括竹子、枯樹枝、松果、樹山梨，楊梅等，還有當?shù)厝藶槭占瘲蠲肪幙椀膶Ｓ弥窕@。因此我園收集了竹子作為原材料，手工制作成兩個支架，在支架上懸掛楊梅籃子，在籃子內(nèi)擺放本地特有植物盆栽，以此對生活區(qū)進行裝飾。

同時，我園還劃分出圖書、積木、美工等不同活動區(qū)域。為進一步在班級內(nèi)融入本土資源和“古樸”氛圍，可對這些區(qū)域進行進一步的探索。筆者請家長一起收集稻草，制作成稻草屋頂，利用海綿紙制作成了瓦片狀屋頂，同時還網(wǎng)購藍印花布，并在薯片罐外層包上藍印花布，制作掛件懸掛在各個區(qū)域內(nèi)。隨后，利用農(nóng)村常見的麻布袋作為原料，將其剪開做成區(qū)域標牌，粘貼上帶有復古樣式字體的字牌，營造古樸的氛圍。

綜上所述，幼兒教育是啟蒙教育的重要階段，這一階段的教育應(yīng)當圍繞促進幼兒身心健康發(fā)展而展開。班級環(huán)境對于幼兒成長具有熏陶作用，幼兒教師必須重視環(huán)境營造。園方和教師應(yīng)當積極將本土資源引入班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，營造古樸的氛圍，激發(fā)幼兒對于自然、家鄉(xiāng)文化的熱愛之情。

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