摘 要：鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村的特色資源，也是幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象。教師要結(jié)合農(nóng)村的特殊性組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，要從生活中選擇教育資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容。本文在分析幼兒游戲活動(dòng)意義的基礎(chǔ)上，探究挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒園游戲活動(dòng)內(nèi)容的有效策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；游戲活動(dòng)；幼兒發(fā)展

一、幼兒游戲活動(dòng)的意義

德國(guó)著名教育家福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，該園在創(chuàng)辦之初有兩個(gè)初衷，一是認(rèn)為幼兒園應(yīng)該給幼兒帶來快樂和發(fā)展，而不是約束、管理和壓力，要促使幼兒開始喜歡學(xué)習(xí)、喜歡閱讀，而不是培養(yǎng)厭惡學(xué)習(xí)的孩子。二是貫徹福祿貝爾教育理論的核心——游戲理論，認(rèn)為游戲具有重要的教育價(jià)值，要結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這也是幼兒園教育的基本要求，幼兒園的發(fā)展要重視游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)。首先，在游戲中幼兒具有較強(qiáng)的自主性，可以根據(jù)自己的需要選擇喜歡的活動(dòng)材料，以自己喜歡的角色進(jìn)入游戲中，并相對(duì)自由地確定游戲的規(guī)則。其次，在游戲中，幼兒與同伴之間的交流程度較高。教師對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的引導(dǎo)作用，但是幼兒重要社會(huì)關(guān)系和為人處世方法的建立、交流能力的提高等都是在與同伴的交流中形成的。在游戲的寬松氛圍中，幼兒與同伴商量游戲怎樣進(jìn)行，如何分工，這使得幼兒獲得較快的成長(zhǎng)。再次，游戲能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。游戲包括游戲材料、游戲內(nèi)容和游戲角色，幼兒可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些要素進(jìn)行假想和設(shè)計(jì)，這有助于幼兒想象力的發(fā)展。

二、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒游戲活動(dòng)內(nèi)容的有效策略

游戲?qū)τ變壕哂休^強(qiáng)的吸引力，能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，幼兒憑借自己的直接經(jīng)驗(yàn)就能夠?qū)τ螒蜻M(jìn)行自主建構(gòu)。農(nóng)村是最接近中國(guó)文化精髓和自然狀態(tài)的環(huán)境，很多幼兒教育家認(rèn)為要引導(dǎo)幼兒在更加自然、更加原生態(tài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，甚至有些教育家還主張要在自然環(huán)境中對(duì)幼兒開展教育。因此，農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源是幼兒園組織活動(dòng)的重要教育資源，農(nóng)村幼兒園要從本土環(huán)境中獲得材料，確定游戲主題和內(nèi)容，而不是隨著城市化的進(jìn)程丟失農(nóng)村活動(dòng)的特色，脫離幼兒的生活。

1.從農(nóng)村鄉(xiāng)土資源中選擇游戲材料

在幼兒教育階段，游戲材料要足夠豐富，要能夠滿足不同幼兒進(jìn)行不同游戲的需求。目前，很多幼兒園的游戲材料都是采用直接購買的方式，在色彩和造型上更加美觀和整潔。但是農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)費(fèi)短缺，游戲材料也呈現(xiàn)出單一性和陳舊性的特點(diǎn)，影響游戲活動(dòng)的開展。教育源于生活，中國(guó)著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的理論，認(rèn)為生活中包含著豐富的教育資源。幼兒游戲資源的選擇也要從生活中獲取。例如，有些孩子在夏天搜集冰棍棒子，涂上不同的顏色用來當(dāng)攪拌棒，進(jìn)行手工游戲；有些孩子在秋天撿樹葉，用作樹葉畫的材料；還有的孩子利用谷子稈制作足球。同時(shí)，農(nóng)村隨著季節(jié)的變化，在資源上也呈現(xiàn)出不同的類別，教師可以根據(jù)氣候的不同，利用特有的資源引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土文化。

2.根據(jù)鄉(xiāng)土資源的特色確定主題活動(dòng)內(nèi)容

不少幼兒園都會(huì)在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和某些國(guó)外節(jié)日到來時(shí)，結(jié)合主題設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)幼兒制作手工。但隨之而來的一些問題，例如，復(fù)活節(jié)時(shí)很多教師引導(dǎo)幼兒制作南瓜燈的活動(dòng)，這其實(shí)與我國(guó)農(nóng)村實(shí)際情況不相符。我國(guó)農(nóng)村子女從小接受愛惜糧食的教育，幼兒園要用一整個(gè)南瓜來開展活動(dòng)，對(duì)很多家長(zhǎng)來說這是不可接受的。更合適的做法是，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，在復(fù)活節(jié)的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒開展利用家中材料制作服飾或者南瓜餅等符合農(nóng)村特色的活動(dòng)。

三、挖掘傳統(tǒng)游戲，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合設(shè)計(jì)活動(dòng)

目前，電子游戲和現(xiàn)代游戲充斥著幼兒的生活，而這些游戲活動(dòng)形式的單一性又影響著幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。農(nóng)村是傳統(tǒng)游戲的重要聚集地，在教學(xué)過程中，教師要挖掘鄉(xiāng)土資源，形成特色的游戲內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合竹竿舞設(shè)計(jì)有關(guān)“跳”的體育活動(dòng)內(nèi)容，當(dāng)然在這個(gè)過程中要注意游戲的難度和撐竿人員的選擇；也可以在“老鼠阿郎娶新娘”的游戲活動(dòng)中，結(jié)合當(dāng)?shù)氐幕槿⒘?xí)俗，引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)婚禮習(xí)俗。

綜上所述，教師要從農(nóng)村鄉(xiāng)土資源中選擇適合幼兒的游戲素材，根據(jù)鄉(xiāng)土資源的特色確定主題活動(dòng)內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)游戲，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

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