摘 要：本文對高職院校英語教師口語能力存在的問題、造成問題的原因進(jìn)行了分析；針對問題產(chǎn)生的后果，提出了高職院校英語教師提高口語能力的措施建議。

關(guān)鍵詞：高職；英語；教師；口語

作為高職院校的一名英語教師，通過多年的工作經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校英語教師口語能力較低的情況很普遍。本文分析了對高職院校英語教師口語能力現(xiàn)狀的認(rèn)識，并提出了可行的改進(jìn)措施。

一、高職院校英語教師存在的口語問題

1.英語普遍不夠流利和標(biāo)準(zhǔn)。這主要體現(xiàn)在：在課堂上不能流利地用英語授課。雖說高職學(xué)生英語水平不夠理想，很大程度上不需要完全實(shí)現(xiàn)全英文授課。但是曾有一句話說得好，我們要給學(xué)生一碗水，首先自己需要有一桶水。所以教師需要磨煉英語口語技能。隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對于教師授課能力，尤其是口語能力的要求必定會越來越高。所以英語教師必須堅(jiān)定地樹立一個(gè)目標(biāo)，提高口語能力。

2.部分教師回避說英語。部分英語教師不能夠用英語完整地表達(dá)一句話，在英語課堂上也盡量回避說英語。這是極其不負(fù)責(zé)任的行為，需要嚴(yán)厲禁止。

口語技能對于成為一名優(yōu)秀的英語教師而言，是至關(guān)重要的。復(fù)旦大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院教授、博導(dǎo)陸谷孫，曾指出大學(xué)英語教師必備的各種素養(yǎng)，他認(rèn)為我國大學(xué)英語教師必須具有較強(qiáng)的英語語言技能和交際技能，尤其是語音要準(zhǔn)確，因?yàn)榻處熓且獙⑵渲R傳授給學(xué)生的。此外，語言流利是教師的基本功，英語教師一定要講好英語。

二、高職院校英語教師口語不佳的原因和后果

1.教師口語能力不佳。教師由于自身水平的限制，不能流利表達(dá)，英語的發(fā)音也不夠標(biāo)準(zhǔn)。而這些教師的不足可能導(dǎo)致學(xué)生在教師的影響下發(fā)音也不準(zhǔn)確。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于教師口語能力是否過硬是非常在意的。如果在第一次課上，學(xué)生聽到教師說一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，好感會大大提升。反之，可能就不會喜歡英語教師。

2.學(xué)生接受能力有限，課堂上英語使用度低。在課堂上不光是學(xué)生，教師實(shí)際使用英語的時(shí)間也有限。而且教師在課后也沒有很好的語言環(huán)境來練習(xí)口語，口語能力自然不可能很好。

3.教師學(xué)習(xí)機(jī)會和教育背景有限。大部分教師沒有去過英語國家學(xué)習(xí)，且平時(shí)工作生活中缺乏語言環(huán)境，練習(xí)機(jī)會很少。

4.教師在工作后放松了專業(yè)學(xué)習(xí)，對口語能力的提高不夠重視。大多數(shù)教師在工作之后，還需要照顧家庭和孩子。所以精力有限，沒有對英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)給予重視，不看專業(yè)書，也不練習(xí)聽說，口語水平下降，這樣不利于教學(xué)工作的進(jìn)展。

三、英語口語能力較強(qiáng)的教師的有利影響

1.給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣。學(xué)生對口語能力強(qiáng)的教師會產(chǎn)生敬佩之情，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。通過調(diào)查，學(xué)生普遍對英語口語好的教師比較信服，更容易聽從教師的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果更好。同時(shí)，教師口語能力強(qiáng)，可以作為學(xué)生口語練習(xí)的示范。近年來對學(xué)生口語能力要求逐步提高。這從教育部出臺的有關(guān)四六級的要求中都可以看出。一個(gè)好的教師，是學(xué)生學(xué)好英語口語的榜樣。學(xué)生會在教師身上感受到英語語言的魅力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力。

2.可以傳授給學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法。教師英語學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的，因?yàn)槭怯H身體驗(yàn)總結(jié)的，所以可以讓學(xué)生在練習(xí)的過程中少走彎路。

四、提高高職院校英語教師口語水平的對策

1.教師需要加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提升。在課后盡可能地多花費(fèi)時(shí)間，采取多種途徑練習(xí)口語，而不是僅限于完成上課內(nèi)容。

2.增強(qiáng)教師對英語口語技能重要性的認(rèn)識。高?？梢圆扇∫恍┛荚u機(jī)制來督促教師提高口語能力。

3.學(xué)校提供政策扶持，可以輸送工作上進(jìn)的英語教師去英語國家接受語言教育。通過浸潤式學(xué)習(xí)，英語教師一定會在英語口語上突飛猛進(jìn)，他們也可以與其他教師及學(xué)生分享學(xué)習(xí)口語的心得體會，一舉多得。

總之，提高高職院校英語教師的口語能力，是增強(qiáng)英語教師專業(yè)能力中很重要的部分，需要各方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛芳.淺談提高教師口語能力的技巧[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（19）.

[2]張秋爽.錘煉教師教學(xué)口語 提高課堂教學(xué)有效性[J].教育科學(xué)論壇，2007（2）.

[3]歐由萍.淺論“教師口語”教師專業(yè)素質(zhì)的提高[J].語文教學(xué)與研究，2011（31）.

[4]李文建.提高初中英語教師口語能力的途徑[J].教育實(shí)踐與研究，2014（9）.