摘 要：為適應(yīng)新課程，我校開展了高效課堂的教改實(shí)踐。筆者深刻感受到高效課堂既可以使學(xué)生掌握知識(shí)，又能使其發(fā)展身心，開發(fā)潛能。因此，教師必須盡快適應(yīng)新型課堂的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在此背景下，有效提高駕馭課堂的能力成了教師關(guān)注的熱點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞：教改實(shí)踐；教師；駕馭課堂；探究

我校高效課堂的特點(diǎn)表現(xiàn)為：一是教師講的內(nèi)容少了?！皾M堂灌”的教學(xué)方式不見了，學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上，學(xué)生專注于自主學(xué)習(xí)，積極參與小組合作探究。二是教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師走下講壇，來(lái)到學(xué)生中間。課堂上，教師不再居高臨下，機(jī)械地傳達(dá)教材內(nèi)容，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生平等、和諧地討論和探索，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。課堂上，學(xué)生變得活躍了，然而有的教師卻不適應(yīng)了，“這課堂簡(jiǎn)直成了自由市場(chǎng)了，學(xué)生太不好管理了”?！皻夥帐腔钴S了，可是課堂任務(wù)卻常常完不成了”。因此，管理好課堂，讓其“亂”而有序，并且高效，需要教師具備高超的駕馭課堂的能力。

一、由傳統(tǒng)教師向新型教師轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教育思想中，教師在課堂上具有至高無(wú)上的權(quán)力。比如聽課時(shí)任何學(xué)生不得打斷教師，學(xué)生不能交頭接耳，有不懂的問(wèn)題只能問(wèn)教師，等等。而每一節(jié)優(yōu)秀的課堂，無(wú)不貫穿著學(xué)生情感與思維的參與。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。教師要轉(zhuǎn)變思想，由教學(xué)中的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在這種思想的指導(dǎo)下，教師一定會(huì)使課堂更有活力，更高效。

二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛課堂

課堂紀(jì)律是高效課堂的保障。教師最初過(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，在一定程度上限制了學(xué)生的自由。而在新課程課堂教育的背景下，學(xué)生變得活躍了，但有的教師認(rèn)為學(xué)生難以管理。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)改變之前的管理模式，由原先的教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我控制。在合作式教學(xué)中，教師習(xí)慣于以小組形式開展教學(xué)。為引導(dǎo)學(xué)生自律，在小組分配時(shí)，教師要認(rèn)真考慮全班每位學(xué)生的詳細(xì)情況，小組成員優(yōu)秀生與學(xué)困生的搭配比例要合理，以便該小組可以真正達(dá)到合作探究的目的。同時(shí)，教師要安排好每個(gè)小組的組長(zhǎng)、記錄員、計(jì)時(shí)員和匯報(bào)員。小組分配完畢后，教師要首先輔導(dǎo)優(yōu)秀生如何幫助其他同學(xué)，輔導(dǎo)小組長(zhǎng)如何開展討論。在組內(nèi)的討論過(guò)程中，教師要及時(shí)巡視，必要時(shí)參與組內(nèi)討論，保證小組討論正常開展。學(xué)生的紀(jì)律自覺性要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)才可以形成，因此教師應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與自我判斷的狀態(tài)下規(guī)范自己的行為。

三、明確導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求

在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師必須讓學(xué)生明確本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求達(dá)到的程度和所需的時(shí)間。例如，在冀教版八年級(jí)英語(yǔ)教材Unit2 Lesson13中，筆者是這樣設(shè)計(jì)其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，大家了解了樹及其他植物的重要性。那么，從保護(hù)環(huán)境的角度出發(fā)，本節(jié)課帶給你什么啟示呢？請(qǐng)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，要求不少于3句話（目標(biāo)）。學(xué)生自行思考1分鐘，然后用3分鐘（時(shí)間明確）交流意見，組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、計(jì)時(shí)。教師要求每位學(xué)生都要記錄，在4分鐘內(nèi)討論、記錄。計(jì)時(shí)員宣布時(shí)間到，每個(gè)學(xué)生必須立即停止。從學(xué)生滿意的笑容中，筆者看到學(xué)生均有不少收獲，匯報(bào)結(jié)果令人滿意。

四、課堂評(píng)價(jià)要及時(shí)、正確、積極

教師在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行及時(shí)、正確的評(píng)價(jià)。教師特別要對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題和討論問(wèn)題等方面進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要恰到好處，不要以簡(jiǎn)單的“good”“OK”“對(duì)”“錯(cuò)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)Υ疱e(cuò)的學(xué)生僅進(jìn)行批評(píng)指責(zé)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓其他學(xué)生幫助補(bǔ)充，教師也可以協(xié)助點(diǎn)撥。教師的評(píng)價(jià)一定要帶有鼓勵(lì)性，以便讓每位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的收獲感和參與課堂的滿足感。

五、及時(shí)反思課堂教學(xué)效果

教師要勤于反思，反思自己的課堂教學(xué)效果如何，有何收獲，有何不足，該如何改進(jìn)，學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)如何，等等。教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而使其更好地適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要實(shí)現(xiàn)從教教材到用教材教，從教學(xué)主體到教學(xué)主導(dǎo)，從知識(shí)權(quán)威到學(xué)習(xí)伙伴的轉(zhuǎn)變。教師要以新的教學(xué)觀、師生觀和人才觀改變自己，從而更加適應(yīng)新課程改革的需要。