摘 要：高中英語課堂的對話中存在著教師將對話混同為問答，課堂對話話語權(quán)失衡和對話脫離語言實際等問題。高中英語課堂對話的設(shè)計要貼近生活，優(yōu)化對話內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富對話的形式；創(chuàng)設(shè)氛圍，突出學(xué)生主體等，以提升對話的有效性。

關(guān)鍵詞：高中；英語課堂；有效對話

有效對話是高中英語課堂的生命。著名的教育家保羅·佛萊雷曾指出：“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”高中英語教師要認(rèn)識到高中英語課堂對話的重要性，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索相應(yīng)的教學(xué)策略，促進英語課堂的師生互動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

一、高中英語課堂對話存在的問題

1.對話混同為問答。高中英語教師往往將對話理解為課堂問答，這種錯誤的認(rèn)識影響了高中英語課堂對話的有效性。殊不知，課堂問答并不等同于課堂對話，問答只是英語課堂對話的一種形式，而對話并不僅僅包括問答。高中英語課堂對話是師生、生生間的多元互動，互動形式豐富。高中英語課堂上師生、生生對話的情況，直接反映了英語課堂氣氛的活躍程度。高中英語教師要進一步提升對課堂對話的認(rèn)識，促進英語課堂上思維的碰撞。

2.課堂對話話語權(quán)失衡。高中英語課堂對話需要自由、和諧、平等的課堂氣氛，以推動高中英語課堂對話的進行。然而，當(dāng)前高中英語課堂對話存在著話語權(quán)失衡的現(xiàn)象，教師仍然占據(jù)課堂的中心，學(xué)生在課堂對話中處于不對等位置，缺乏對話的話語權(quán)，其主體地位被嚴(yán)重弱化，導(dǎo)致其對話愿望被削弱。因此，教師需要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，賦予學(xué)生更多話語權(quán)，提升學(xué)生參與課堂對話的主動性。

3.對話脫離語言實際。英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此英語課堂的有效對話離不開語用環(huán)境。目前高中英語教師在設(shè)計英語課堂對話時，往往從教師的角度展開設(shè)計，使英語課堂對話嚴(yán)重脫離學(xué)生的生活實際，影響了高中英語課堂對話的有效性。學(xué)生在不熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況下，難以主動地參與英語課堂對話。

二、對高中英語課堂有效對話的思考

1.貼近生活，優(yōu)化對話內(nèi)容。（1）貼近學(xué)生的生活設(shè)計對話內(nèi)容。教師要從學(xué)生既有的生活經(jīng)歷出發(fā)，充分考慮其學(xué)習(xí)能力。這樣才能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，使其能夠參與英語課堂對話，提升對話的主動性。（2）結(jié)合熱門話題設(shè)計對話內(nèi)容。高中生相對初中生而言，生活閱歷更加豐富，社會責(zé)任感進一步提升，往往對社會熱點問題表現(xiàn)出極大的興趣。教師在設(shè)計英語課堂對話時，要善于結(jié)合社會熱門話題設(shè)計對話內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生參與課堂對話的興趣。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，而且也能夠培養(yǎng)其社會責(zé)任感。

2.激發(fā)興趣，豐富對話形式。（1）善于創(chuàng)設(shè)情境，實施情境對話。良好的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生參與對話的愿望，因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)生動的對話情境，激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的刺激下，可以借助學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行知識遷移，積極主動地參與高中英語課堂對話。（2）逐步擴大范圍，推動多層對話。高中英語課堂對話形式的單一性不利于推進課堂的有效對話。高中英語教師要不斷嘗試不同范圍的對話，豐富高中英語課堂對話的層次，包括自我對話、同桌對話、小組對話和班級對話。學(xué)生自我對話是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同桌對話是小范圍的對話，方便實際操作；小組對話則是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進較大范圍的課堂對話；班級對話則是在小組對話的基礎(chǔ)上，對典型性問題進行充分的討論，激發(fā)大范圍內(nèi)的思維碰撞。

3.創(chuàng)設(shè)氛圍，突出學(xué)生主體。（1）營造平等的對話氛圍。高中英語教師要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，正確處理新型課堂的師生關(guān)系。教師不再是課堂的權(quán)威，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、課堂教學(xué)的組織者和促進者。教師要營造平等的對話氛圍，拉近師生之間的關(guān)系，這樣才能使師生之間表現(xiàn)出極大的親近感，從而推動英語課堂的有效對話。（2）豐富課堂對話的主體。課堂對話的有效性取決于英語課堂對話主體的多元性。高中英語課堂要突破師生對話的單一模式，積極推動師生對話、生生對話、生本對話和師本對話，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，深度挖掘教材資源，使高中英語課堂對話更加深入、充分。

總之，深入推進高中英語課堂對話是提升課堂效率的需要。教師要在教學(xué)實踐中不斷提升思想認(rèn)識，優(yōu)化高中英語課堂對話的設(shè)計，促進學(xué)生英語水平的提高。

參考文獻：

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