【摘要】 閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它包括閱讀材料的選擇，閱讀方式的選擇以及閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。很多教師都剝奪了學(xué)生的閱讀權(quán)力，他們一味地的自己的閱讀心得傳授給學(xué)生，而忽視學(xué)生自主的閱讀。

【關(guān)鍵詞】 閱讀 語(yǔ)文教學(xué) 自主

我們從各種方面來(lái)論述語(yǔ)文的閱讀，讓老師和學(xué)生都意識(shí)到閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重，從而真正做好閱讀的工作。

一、學(xué)生占主體地位，老師起引導(dǎo)作用

教師的引導(dǎo)作用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。我們前面所提到的學(xué)生自主閱讀并不是說(shuō)老師沒(méi)有義務(wù)幫助學(xué)生，老師要做的是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生必要的幫助，在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，老師要時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，重視學(xué)生閱讀情操的培養(yǎng)。學(xué)生可能由于知識(shí)的缺乏，會(huì)有不懂或錯(cuò)誤理解的地方，比如對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的片面理解甚至錯(cuò)誤理解。對(duì)于這些情況，我們要多包容和尊重學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維；我們不能去指責(zé)和忽視學(xué)生，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，不利于我們后面的教學(xué)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這些都需要我們老師的正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，有同學(xué)會(huì)認(rèn)為邱少云的做法不可取，他只要打一個(gè)滾就可以把身上的火熄滅。這時(shí)，教師就要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在到時(shí)的情況下，邱少云是為了不暴露其他戰(zhàn)友的位置，為了取的戰(zhàn)斗的勝利，我們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。同時(shí)，閱讀過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，從不同方面思考問(wèn)題，不被動(dòng)接受書(shū)本上的觀點(diǎn)，要有自己的見(jiàn)解和看法，把學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)。

學(xué)生的主體地位不可小覷。在進(jìn)行學(xué)生自主閱讀時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)自己的喜好去選擇，當(dāng)然我們要把握學(xué)生自由選擇的尺寸。學(xué)生有自己的興趣和閱讀功底，他們自己才明白自己需要什么，我們尊重他們，能幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀興趣，做到自主閱讀，形成一定的觀念。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中，提高學(xué)生的閱讀能力，如《濟(jì)南的冬天》一課，課文通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出濟(jì)南冬天的與眾不同。進(jìn)行賞析的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為優(yōu)美的段落進(jìn)行欣賞，這樣有助于把課文簡(jiǎn)化，學(xué)生更容易理解文章的主題，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加輕松，學(xué)生更加有閱讀的興趣。我們知道每個(gè)學(xué)生都有不同的習(xí)慣、知識(shí)功底等。因此，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)適應(yīng)和尊重學(xué)生的選擇，只有學(xué)生才清楚自己的需求。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇自己喜歡的閱讀方式時(shí)，學(xué)生閱讀就更加充滿活力，從而主動(dòng)地把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂(lè)趣，是生命中不可缺少的一部分。學(xué)生通過(guò)閱讀便會(huì)收獲一些知識(shí)或感悟，會(huì)想著把這些和同學(xué)老師分享，我們老師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造條件去讓他們自由交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我們不能強(qiáng)加學(xué)生把感受跟老師交流，我們要尊重學(xué)生選擇自己的交流方式，每個(gè)人都有自己的秘密，他們有的時(shí)候只會(huì)對(duì)自己信任的人傾訴，所以我們不能去要求學(xué)生把自己的想法都表達(dá)出來(lái)。學(xué)生會(huì)根據(jù)不同的情況，和不同的人進(jìn)行交流，這樣才能更好表達(dá)自己對(duì)閱讀的見(jiàn)解，這就實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章的新的認(rèn)識(shí)，在交流中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方從而進(jìn)一步反思，挖掘文章的深層含義。

二、 創(chuàng)設(shè)自主閱讀的環(huán)境

我們知道普遍上閱讀課都是老師直接把相關(guān)的一些情況告訴學(xué)生，如寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介等，我們要想盡一切辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自然的閱讀環(huán)境，把大部分的時(shí)間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生可以輕松自然的進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行深入的閱讀時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，用不同的方式去品味文章，只有這樣才能和作者達(dá)到共鳴。學(xué)生在適宜的氛圍中，才能積極思考、感悟、掌握文章，提高自己的閱讀水平。所謂仁者見(jiàn)仁，學(xué)生在自主的環(huán)境中進(jìn)行個(gè)性化的閱讀才能有真正的感悟。如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一文，當(dāng)學(xué)生想感受長(zhǎng)城的雄偉壯觀時(shí)，我們可以這樣提問(wèn)：“你們覺(jué)得如何才能領(lǐng)略到長(zhǎng)城的雄偉和壯觀呢？”學(xué)生們都紛紛表達(dá)自己的想法：有的說(shuō)通過(guò)圖片或視頻，有的說(shuō)通過(guò)有感情的朗讀……我們要讓學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)長(zhǎng)城那種巨龍舨的氣勢(shì)。通過(guò)這樣，我們既尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也起到了教學(xué)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性都有所提高。

三、師生平等交流

自主閱讀還需要師生之間互相交流、平等交流；同時(shí)學(xué)生之間也要友好溝通和交流，我們不要一直延續(xù)傳統(tǒng)課堂的模式，一節(jié)課全部是老師在教然后學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)，我們要打破這種方式，多利用我們已有的資源，給學(xué)生一個(gè)好的閱讀環(huán)境和交流空間，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)進(jìn)行探究，倡導(dǎo)一種自由平等的交流方式，學(xué)生可以在這種環(huán)境中自由發(fā)表自己的看法，抒發(fā)自己的感情，張揚(yáng)自己的個(gè)性。學(xué)生可以自己選擇閱讀方式，表演、朗讀、默讀等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行閱讀，這樣有利用全面了解文章的含義和所要表達(dá)的感情，從而可以讓學(xué)生吸收消化，變成自己的知識(shí)。比如欣賞《頤和園》一文時(shí)，學(xué)生想要體會(huì)頤和園的設(shè)計(jì)精湛，如果讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的閱讀方式，進(jìn)行想象浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面，朗讀、觀看影片、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)等等，這些個(gè)性化的交流可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行不同選擇，展現(xiàn)出不同風(fēng)采。

四、情感融入個(gè)性的對(duì)話

對(duì)于相同的事物，不同的人有不同的感受和看法。但是有些時(shí)候或許大家會(huì)產(chǎn)生相同的感受，當(dāng)讀到比較勵(lì)志的文章時(shí)，我們大多數(shù)人會(huì)斗志昂揚(yáng)和熱血沸騰。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生和文章的作者進(jìn)行內(nèi)心的交流，要培養(yǎng)學(xué)生有感情地閱讀，讓學(xué)生用心地讀，愉悅地讀，從中明白作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生感受到文章給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。讀抗日英雄，就會(huì)感受到他們的偉大；讀了岳飛，就會(huì)感受到他的英勇；讀了文天祥，就會(huì)明白生死。對(duì)于這些感受都是用心融入了作者的世界。只有透過(guò)文字，撥開(kāi)一層層阻礙，才能有機(jī)會(huì)一睹作者的感情世界。

在前進(jìn)的道路上肯定會(huì)遇到困難導(dǎo)致犯錯(cuò)誤，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，多和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣才能造就學(xué)生。