【摘 要】初中時期，學(xué)習(xí)者正處于人生的重要階段，在這一時期，學(xué)習(xí)者處于具體思維到抽象思維的過渡期，也是形成人生觀、世界觀、價值觀的萌芽時期。這一時期的政治教學(xué)應(yīng)該對學(xué)生思想的發(fā)展起積極地促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成健全的人格，發(fā)揮初中政治應(yīng)有的作用。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué) 初中政治 運(yùn)用

初中政治教學(xué)與小學(xué)思想品德教學(xué)不同，更側(cè)重在價值觀念方面的教學(xué)，但部分教師在授課時采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，忽視情感教學(xué)。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教育者在進(jìn)行課堂教學(xué)時，采用體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)模式，加深學(xué)生對教材知識和情感目標(biāo)的理解。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)應(yīng)用

（一）情境教學(xué)模式的應(yīng)用

情境教學(xué)模式是學(xué)習(xí)者通過體會教育者構(gòu)建的真實(shí)情境，了解情境所要展示的情感。這種方式對教育者素質(zhì)要求較高，對學(xué)生的課堂參與度也有要求。教育者在應(yīng)用這種方式時要注重方式，不能讓學(xué)習(xí)者感到俗套。

1.構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情境

學(xué)習(xí)者正處于具體思維向抽象思維模式轉(zhuǎn)變的時期，教育者構(gòu)建情境要考慮學(xué)生的發(fā)展水平，構(gòu)建利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的情境。在教學(xué)中，教育者可以嵌套問答的方式，提高學(xué)習(xí)者思維發(fā)展水平。在人教版七年級上冊的教材中，有《珍愛生命》一課，這一課的主要教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行生命教育。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者采用情境教學(xué)法，幫助學(xué)生構(gòu)建情境。

筆者通過問題把學(xué)生帶入情境：“現(xiàn)在正是郊游的好時期，大家都郊游過吧？那你們在郊游時會不會拍照留念？”（學(xué)生回答“會”、“不會”等答案。）

“有一些游客在拍照、游玩過程中做出以下行為，破壞環(huán)境。（這時筆者結(jié)合幻燈片播放游客不珍惜生命的現(xiàn)象，比如：折樹枝、踐踏野草等。）

“如果你們是這些小生命，你們有什么想法呢？”（進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境，學(xué)生會產(chǎn)生在思考過程中產(chǎn)生“生命”的概念。）

最后筆者提出“你認(rèn)為如何尊重生命？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.情境的選擇方法

教育者在選擇情境時要根據(jù)：就近、真實(shí)、有趣三個基本要求，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)。情境的質(zhì)量決定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和情感，需要教育者認(rèn)真篩選。

（二）討論法的應(yīng)用

討論法可以促進(jìn)師生之間的交流，加強(qiáng)師生有效交流，幫助教育者及時了解學(xué)習(xí)者想法，形成靈活機(jī)動的教學(xué)模式。

1.討論法應(yīng)用環(huán)境

討論法用于教育者希望學(xué)習(xí)者深入學(xué)習(xí)某個知識點(diǎn)時，通常采用小組合作的方式，得出結(jié)論。筆者在進(jìn)行《學(xué)會拒絕》的教學(xué)時就采取討論法，讓學(xué)生討論“生活中有哪些不良誘惑？你能想到合適的方式拒絕誘惑嗎？”

學(xué)生通過小組合作總結(jié)出答案。其中有一組同學(xué)的回答是：我們小組認(rèn)為“金錢”是生活中不良誘惑的一種。我們的解決方法和國家政策相關(guān)。公務(wù)人員可以及時宣傳違法行為的危害，把危險扼殺在萌芽中。對于犯罪行為，國家司法部門要嚴(yán)懲不貸。

這個答案對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說有一定深度，說明通過小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.討論主題的選擇

教育者在選擇討論主題時可以選擇有難度的討論主題，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。討論主題也可以具有爭論性，例如：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取哪一種方式：競爭？合作？”“棍棒底下出孝子可不可??？”

（三）實(shí)踐法

由于教學(xué)場地和教學(xué)時間的限制，學(xué)習(xí)者的實(shí)踐次數(shù)較少，但學(xué)生對于這種方式展現(xiàn)出巨大的興趣，因此教育者要注重這方面的培養(yǎng)，尋求實(shí)踐機(jī)會。筆者在《愛在屋檐下》中，找到了實(shí)踐機(jī)會。筆者布置任務(wù)：請你在星期六擔(dān)任“母親”的角色，星期日擔(dān)任“父親”的角色，想一想，父母是怎么體現(xiàn)“愛”的？

學(xué)生在在實(shí)踐的過程中，會產(chǎn)生很多想法，與傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)文字內(nèi)容相比，更能理解家庭成員之間的關(guān)愛。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用

教育不斷發(fā)展，體驗(yàn)式教學(xué)的方式也應(yīng)該隨之發(fā)展。根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)內(nèi)容，教育者要不斷創(chuàng)新體驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用過程，促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展。

（一）提升教育者基本素質(zhì)

教育者不能只根據(jù)一本教材開展教學(xué)活動，教育者要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)和創(chuàng)新。這也就要求教育者不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，掌握多版本的教材內(nèi)容，對不同教材的同一知識點(diǎn)進(jìn)行比較，為學(xué)生選擇高質(zhì)量的教學(xué)材料。

（二）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)

教育者在教學(xué)中可以結(jié)合信息技術(shù)，比如在進(jìn)行生命教育時，為學(xué)生播放照片和視頻，說明生命對于世界的影響；也可以播放相關(guān)的音樂作品，通過具體的事物，引起學(xué)習(xí)者共鳴。

（三）轉(zhuǎn)變考核方式

現(xiàn)階段初中的考核方式還是以考試為主，忽略了情感態(tài)度的考察。建議學(xué)?？梢詤⒖几咝？己朔绞?，根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和態(tài)度形成平時成績，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

體驗(yàn)式教學(xué)在初中政治教學(xué)中廣泛應(yīng)用，隨著教育者素質(zhì)的不斷提高和教育結(jié)構(gòu)的不斷完善，體驗(yàn)式教學(xué)可以得到新的發(fā)展。初中政治教學(xué)中仍存在不盡人意的地方，教育者應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提高更高水平的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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