隨著素質(zhì)教育全面實(shí)施和新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村教育有了新的發(fā)展，學(xué)生的綜合能力普遍得到提高。但根據(jù)筆者多年農(nóng)村教育管理和執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)所知，農(nóng)村學(xué)校仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)有困難，有厭學(xué)心理等問題。分析后進(jìn)生形成的原因，并采取科學(xué)有效的措施予以矯正，既是學(xué)困生健康成長的要求，也是農(nóng)村教育足發(fā)展的需要。本文筆者想從自身教育實(shí)踐做簡要探討。

后進(jìn)生是指思想品德、行為習(xí)慣存在較多缺點(diǎn)，比一般學(xué)生落后的學(xué)生。這些學(xué)生在班級中人數(shù)不多，但影響卻不小，他們會擾亂正常的教學(xué)秩序，破壞班級團(tuán)結(jié)，造成安全隱患，他們經(jīng)常與教師頂撞，使科任教師不敢管，也管不了。這些學(xué)生嚴(yán)重影響了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使愛學(xué)習(xí)的學(xué)生得不到安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、認(rèn)識后進(jìn)生

后進(jìn)生的形成原因是多種多樣的，既有家庭環(huán)境原因，也有社會大環(huán)境影響的原因，還有些是生理、心理存在缺陷等原因。后進(jìn)生中絕大多數(shù)是留守學(xué)生、單親家庭，或組合家庭中的孩子，他們一般由爺爺、奶奶或親戚代為監(jiān)管。監(jiān)護(hù)人一般只是生活上的照料，而思想品德，行為習(xí)慣方面的教育確實(shí)缺失的，他們好像是一個(gè)自由人，“唯我獨(dú)尊”，為所欲為，無形中加重了教師對后進(jìn)生教育的負(fù)擔(dān)。一般后進(jìn)生自我控制能力差，容易忘乎所以，經(jīng)常出現(xiàn)違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象。人生沒有什么目標(biāo)，對自己失去自信心，自卑感強(qiáng)，有時(shí)表現(xiàn)為“破罐子破摔”的自暴自棄。針對這些情況，我們應(yīng)該在教育實(shí)踐中不斷探索教育規(guī)律，不斷更新后進(jìn)生的教育觀念，采取切實(shí)有效的方法，達(dá)到一個(gè)較理想的效果。

二、關(guān)愛后進(jìn)生

教育好后進(jìn)生是教育工作者義不容辭的職責(zé)，要掌握好教育方法，要付出愛心，以“愛”動(dòng)其心，關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的思想、生活，了解其性格特點(diǎn)，興趣愛好等。大多數(shù)后進(jìn)生有一個(gè)弊病，不愿動(dòng)腦，懶于學(xué)習(xí)。如個(gè)別后進(jìn)生，教師開學(xué)初發(fā)給他的新課本、練習(xí)冊等，不到一個(gè)月課桌里書沒有一本，筆沒有一支，不到半年工夫，先弄壞椅子，再弄壞桌子，最后是一無所有。對這樣的學(xué)生，教師決不能放棄，也不能遷就，遷就會使這種學(xué)生劣根膨脹。如果放縱，他向錯(cuò)誤道路越滑越遠(yuǎn)。正確的態(tài)度是面對后進(jìn)生，細(xì)心引導(dǎo)、嚴(yán)加教育，使其認(rèn)識行為的危害性，增強(qiáng)改正錯(cuò)誤的緊迫性。還有些后進(jìn)生行為習(xí)慣、自覺性較差，你教育他愛護(hù)公物，他卻故意亂涂亂畫、弄壞門窗、踐踏花草；你教育他遵紀(jì)守規(guī)、注意安全，他卻惹是生非，下河游泳；你教育他注意校園清潔衛(wèi)生，他卻亂扔亂丟、我行我素，等等。這都說明后進(jìn)生存在自卑心理和叛逆心理，究其原因，是他們在學(xué)校受不到重視，仿佛是多余的人，而郁悶自卑；在家庭得不到愛，甚至是家長的高壓和打罵，對人生悲觀失望，或者是教師只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常對優(yōu)生偏愛、關(guān)心忽視對后進(jìn)生關(guān)愛，容易造成對后進(jìn)生的傷害，因此對教師產(chǎn)生反感，我們教育工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，后進(jìn)生也是一個(gè)活生生的人，有思維、有感情的人，教師應(yīng)時(shí)刻注意這一點(diǎn)。教師與后進(jìn)生交心談心，不能凌駕于學(xué)生之上，應(yīng)該把自己建立在平等的地位上，互相尊重，相互了解，同他們對話，以詢問、商量、勸導(dǎo)的語言，讓他們敞開心扉，無拘無束地與教師交談，解開心“結(jié)”。

后進(jìn)生是學(xué)生中最需要關(guān)心愛護(hù)的一部分學(xué)生，他們對教師的一舉一動(dòng)十分關(guān)注，我們教師務(wù)必給他們更多的愛，更多的溫暖之情。有一次，天氣突然變冷，有一個(gè)單親家庭的學(xué)生，衣著單薄，臉色發(fā)青，我感覺他很冷，就找同事要了一件孩子厚棉衣拿給他穿，他穿在身上，暖在心里，讓他感受到了老師的關(guān)心和班集體的溫暖。在這充滿愛的氛圍中快樂生活，他怎能不感動(dòng)。在此以后，他努力改正自己很多不良習(xí)性，成為了一個(gè)積極要求上進(jìn)的學(xué)生。

對后進(jìn)生的愛，不能無原則地溺愛與遷就，更不能姑息放縱，要管如嚴(yán)父、愛如慈母，要嚴(yán)格要求，在批評教育的過程中要講究藝術(shù)和方法。不能采取諷刺、挖苦，甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的，批評教育應(yīng)該是善意的，特別是對屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)該細(xì)致、恰當(dāng)?shù)嘏u，把工作做到他的靈魂深處，做到春雨潤物細(xì)無聲，嚴(yán)格與慈愛圓滿結(jié)合。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

對后進(jìn)生的教育，要因材施教、因人施教，最大限度地發(fā)揮其專長，激發(fā)奮發(fā)向上的力量，增強(qiáng)其自信心。對后進(jìn)生的教育應(yīng)該用行動(dòng)去激勵(lì)。有時(shí)教師的一句話，一個(gè)眼神學(xué)生都會效仿。如有的學(xué)生行為習(xí)慣不好，隨意亂丟垃圾，不注意教室衛(wèi)生，教師親自彎下腰，把垃圾撿起來，教室臟了，教師親自動(dòng)手掃一掃，這樣教師身體力行的次數(shù)多了，他們看在眼里，記在心里，認(rèn)識到自己行為的錯(cuò)誤，悔恨、改正，這樣“無聲勝有聲”的教育，有時(shí)會收到意想不到的效果。如學(xué)校組織班級搞除草勞動(dòng)，有個(gè)平時(shí)調(diào)皮的學(xué)生怕吃虧，躲著玩，自以為聰明。這時(shí)我接過他手中的鋤頭，干得大汗淋漓，其他同學(xué)也埋頭苦干。他看在眼里，漸漸覺得愧疚，覺得勞動(dòng)并不是可恥的。于是加入到勞動(dòng)的行列，而且干得比一般同學(xué)更賣力，保質(zhì)保量地完成學(xué)校交給的勞動(dòng)任務(wù)。通過這些，使他們在潛移默化中受到教育和啟發(fā)，使他們在不知不覺中提高自己的認(rèn)識水平，同時(shí)也增強(qiáng)他們的心中有了自信心，有了新希望，從而鑄造他們美好的未來。

四、對后進(jìn)生的教育要持之以恒

俗話說：“欲速則不達(dá)”，不同時(shí)期，會出現(xiàn)不同的情況和不同的問題；不同的后進(jìn)生，也會有不同的情況和不同的問題。對于個(gè)別特殊的學(xué)生，還得一把鑰匙開一把鎖，做艱苦細(xì)致的思想工作，要求他們對照身邊同學(xué)找差距，“洗去胸中的塵垢，煉出心靈的火花”，對反復(fù)出現(xiàn)問題的學(xué)生，最有效地方法是堅(jiān)持“持久戰(zhàn)”和發(fā)揮群體效益，把社會、學(xué)校、家庭三方面結(jié)合，相互作用，形成合力，使他們時(shí)刻感受到壓力，時(shí)時(shí)獲得某種成就感，達(dá)到理想效果。

同時(shí)，教師對后進(jìn)生教育工作要細(xì)心周密，靈活采取一些有效的方法，如將優(yōu)生與學(xué)困生搭配坐，開展“一幫一”的結(jié)對幫扶活動(dòng)；建立后進(jìn)生檔案，明細(xì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化進(jìn)程；組織科任教師對后進(jìn)生跟蹤輔導(dǎo)，等等。

經(jīng)過周密、細(xì)致、耐心的工作，近年來我所帶的班，后進(jìn)生在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面，有了長足的進(jìn)步。但后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作是繁重而艱巨的，必須常抓不懈、持之以恒，鼓起后進(jìn)生前進(jìn)的信心和勇氣，點(diǎn)燃他們心中希望的火炬，讓他們健康快樂地成長。