【摘 要】盲校視力障礙學(xué)生存的一些心理問題，需要教師通過課堂教學(xué)知識的傳授，生活上能力的培養(yǎng)，情感上的疏導(dǎo)，解決盲生認(rèn)知的片面性，提高獨(dú)立生活的自理能力，使得有被認(rèn)同感、需求感，情感上有其交流對象，結(jié)合盲生實(shí)際特點(diǎn)個別化輔導(dǎo)，促進(jìn)盲生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】視力障礙學(xué)生 心理問題 個別化輔導(dǎo)

下面我根據(jù)我在盲校這個特殊職教崗位上，從視力障礙學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，針對幾個典型案例，分析存在的心理問題及其產(chǎn)生原因，結(jié)合教學(xué)給予個別化輔導(dǎo)。

個案1：七年級班張某，低視力生，天生視障

表現(xiàn)癥狀：對事物的好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中，接受知識能力比較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很高的興趣，知道用放大鏡可以使太陽光熱量聚集將紙點(diǎn)燃，該學(xué)生就會不怕太陽照曬自己，親自做實(shí)驗(yàn)證明結(jié)果。但是有的時候他明知道結(jié)論了，偏有欲望去證明，對造成的危害結(jié)果卻表現(xiàn)得很不以為然。例如：用開水潑人、熱水澆花。明知道會燙傷，卻為了證明結(jié)果不惜傷害他人，自己卻知道會受傷。

個案2：九年級班李某，全盲，天生視障

表現(xiàn)癥狀：在學(xué)習(xí)上他會有很強(qiáng)的偏科現(xiàn)象，喜歡音樂，參加演出唱歌可以掙錢。認(rèn)為以后通過唱歌謀生，學(xué)習(xí)其他知識沒有什么用處。再加上超過初中生年齡段，心思與精力已經(jīng)不能安心學(xué)習(xí)，他感到學(xué)習(xí)的一些課程對今后的生活并不重要。特別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等有些抽象的知識，更是難于掌握。課堂上總是回避學(xué)習(xí)。

個案3：九年級班何某，低視力生，幼童視障

表現(xiàn)癥狀：常表現(xiàn)出很亢奮的精神狀態(tài)，性格內(nèi)向、暴躁、易怒、承受能力差、敏感。同學(xué)之間開玩笑時，他經(jīng)常會用暴力去反擊。如有同學(xué)開玩笑將他鎖在教室里，他毫不猶豫用腳將門踹開，破門而出。有時和同學(xué)發(fā)生口角，他會大打出手，手拿到什么就扔什么，不管后果，主觀認(rèn)為是別人不對在先。

以上情況反映的是視力障礙學(xué)生心理特征中常見的幾個案例，不足以代表全部，但仔細(xì)觀察現(xiàn)在的盲生的心理特征和生活實(shí)際，我們不難發(fā)現(xiàn)盲生在不同年齡段、不同環(huán)境中所確實(shí)存在著許多心理問題。

一、盲生心理問題的種類

1、依賴、自私，行為粗魯，容易發(fā)怒，缺乏競爭意識。由于從小受到周圍人的關(guān)心，幫助和家長的過分愛護(hù)，個別盲童滋長出惰性，自己能干的事不愿干，有的甚至認(rèn)為我是盲人，理應(yīng)受到幫助，如老師帶他去公園玩，別人牽他們過馬路等，在他看來都是理所當(dāng)然的事，而要他幫助別人時，卻認(rèn)為是不應(yīng)該的，如參與社會公益活動，老師給任務(wù)要他幫助別人時，則表現(xiàn)出不太高的積極性。

2、對前途過分焦慮，缺乏自信心，感覺精神空虛，無所適從。隨著年齡的增長，認(rèn)知能力和知識水平的提高，對未來便有所憧憬，但由于視力缺陷，常感到前途無望，或是擔(dān)心未來的工作或是擔(dān)心未來的婚姻家庭生活，因而心理不能放松，或是對自己周圍的人和事不太滿意，但又很無奈，或是遭遇了不公平的待遇，于是對什么都失去興趣，生活感到空虛，無所適從，內(nèi)心非常痛苦。

3、由于是特殊群體，與普校的學(xué)生按年齡分班是不同的，存在著一個年級有超齡的學(xué)生，在年齡懸殊的情況下，生理、心理發(fā)育都不相同，在同一個班級學(xué)習(xí)生活，無論在認(rèn)識問題上、情感交流上，都存在著很大的差異，導(dǎo)致幼齡兒童早熟，或者大齡學(xué)生思想幼稚。

此外，有個別視力障礙學(xué)生還表現(xiàn)較強(qiáng)的嫉妒心理，患有多動綜合癥等。

二、盲生心理問題的歸因

1、盲童自身生理缺陷。盲生由于視力障礙，很難了解外界環(huán)境，很少與正常人交流，社會活動范圍受到極大限制，信息量較少，當(dāng)他在學(xué)習(xí)生活中遇到困難和問題時，往往認(rèn)為自己低人一等，從而精神不振，產(chǎn)生自卑感，這種自卑感發(fā)展到一定程度，就會喪失自信心，甚至自暴自棄，對任何事物都覺得不順意，形成強(qiáng)烈的逆反心理，表現(xiàn)無所適從、粗魯、易怒等異常心態(tài)。

2、社會因素。社會上個別人對盲人存有偏見，歧視或疏遠(yuǎn)盲人，甚至對盲童挖苦、嘲笑，致使盲童心理造成傷害，導(dǎo)致失衡，產(chǎn)生不滿，怨恨的情緒。近年來社會上的一些負(fù)面影響對盲生沖擊甚大，對盲生生理殘缺的歧視、今后踏入社會工作就業(yè)的歧視，都對盲生造成不良刺激，也造成了一些視力障礙學(xué)生的非正常心理。

3、學(xué)校教育不足。當(dāng)前在盲校教育管理中，幾乎都是封閉或半封閉的管理，從時空上限制了盲生的社會交往。在教育的方法上，由于教師缺乏盲人教育的專業(yè)知識，對盲生的教育往往采用正常兒童的方法對待，沒有從盲生的心理特點(diǎn)和個性發(fā)展需要出發(fā)，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

三、教學(xué)過程中對視力障礙學(xué)生的個別化輔導(dǎo)。

1、強(qiáng)調(diào)視力障礙學(xué)生個體意識的自我內(nèi)化

盲生個體意識的自我內(nèi)化是指通過盲生自身的努力把盲生個性、人格、道德等意識達(dá)到完善和凈化的境界。盲生意識到自己心理問題的癥結(jié)后，還要有勇氣去面對，增強(qiáng)自信心，有目的地進(jìn)行自我心理改造的實(shí)踐活動，用正確的思想指導(dǎo)自己，用高尚的行為約束自己，自覺克服缺點(diǎn)、糾正有心理\"偏差\"的錯誤行為。盲生心理內(nèi)化是一個過程，必須從思想上正確認(rèn)識，從小處著眼，從容易處做起，循序漸進(jìn)，持之以恒，創(chuàng)造超我，最終達(dá)到心理品質(zhì)的最優(yōu)化。

2、發(fā)動家庭、社會多方力量對盲生心理障礙的排解

父母是盲生第一任教師，父母及家人必須正視盲童的現(xiàn)狀，尊重和理解他們。家長不僅要給予盲童無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，還要主動、積極地做好學(xué)前教育，悉心栽培，搞好盲童的學(xué)業(yè)，及時糾正盲童異常的心理狀態(tài)，為盲童的成長創(chuàng)造合理的家庭教育環(huán)境。良好的社會環(huán)境是預(yù)防和排除盲生的心理障礙的基礎(chǔ)。盲生許多心理現(xiàn)象都是受社會環(huán)境影響而產(chǎn)生。因此，要充分發(fā)揮社會力量，凈化社會文化，清除不良思想的余毒、排除不良風(fēng)氣的污染。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、教育環(huán)境，使學(xué)校、家庭、社會密切合作，形成合力，共同創(chuàng)造盲生健康成長的條件。形成扶殘、助殘的良好的社會風(fēng)氣。

總之，盲校心理健康教育要根據(jù)盲生的心理特點(diǎn)和教育規(guī)律，加強(qiáng)思想教育與心理輔導(dǎo)，掃除盲生的心理障礙，為他的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的內(nèi)在環(huán)境和外部環(huán)境，使盲生在德、智、體、美、勞各方面等到全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的社會主義的建設(shè)人才。