【摘 要】在素質教育浪潮的推動下，教育的方方面面都有了些許變化。有些事顯而易見的，比如高考改革；而有些則發(fā)生著微妙的變化，如春雨無聲，可是回過頭來就會有驚人的變化。師生關系屬于后者。那么該如何構建新型師生關系以應對日新月異的教育變化呢？本文就此做一些探索。

【關鍵詞】素質教育 師生關系 構建

作為一名參加工作不久的高中教師，通過與學生三年的朝夕相處，從他們身上發(fā)現(xiàn)九零后學生的特點：他們追求新奇刺激、時尚潮流；想到什么立馬去做，而不瞻前顧后；為了公道可以質問老師、家長……可是他們也有自己的無奈，他們知道當今社會競爭激烈，以后要靠知識才能活得更好，即使學習很差，也要來到學校做樣子，很少有輟學的。因此，他們看上去比以前的學生更自由、更有個性，其實已被來自社會、家庭、學校的束縛捆綁的難以前行。

通過三年的觀察、訪談，了解到他們很多是留守學生，還有部分來自離異家庭。聽著他們訴說自己的處境，心中著實難受，可他們的表情淡然，已成習慣。他們會把老師當做傾訴對象，釋放內心的壓抑，得到暫時的緩解。他們得不到家庭的關心，社會上又將他們稱為“垮掉的一代”。作為老師，我卻不這么認為，他們身上有很多閃光點，關鍵是應該如何去發(fā)現(xiàn)，如何處理與學生的關系。

一、放下身段，平等交流

如今已不是“嚴師出高徒”的時代，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑者”，更應該放下身段，以朋友的方式與學生平等相處。教師對學生的教育要一視同仁，因材施教，不放棄任何一個學生。每一個學生都是獨立的生命個體，具有個性差異，是獨特的唯一的，因此，教師應該針對每個學生的特點，去引導其健康全面的發(fā)展，不能夠實施一刀切的政策，這樣會扼殺學生的個性以及創(chuàng)造力，不符合素質教育的本質要求。有一段時間，由于班里個別學生經常上課擾亂秩序，因此對他們班很兇，表情嚴肅，甚至發(fā)脾氣。有學生便寫了很長一封信，對我的表現(xiàn)不滿，明確寫出不喜歡“擺臭架子的老師”。看了信進行深刻反思。再上課時，換了心情，面帶微笑，他們上課的積極性提高，也主動配合，成績也有所提高，學習氛圍也更加濃厚。看到這種良性循環(huán)，明白了老師應該與學生平等交流，和睦相處。在叫罵聲、訓斥、無情對待、互不信任、受到侮辱的環(huán)境下長大的孩子，是特別難教育的。[1]

二、敞開心扉，靜聽心聲

“上善若水，水善利萬物而不爭”，水敞開了心，包容萬物，老師也應該學習水的精神，把心向學生打開，這樣才能更好地去了解學生，學生也會更加欣賞、尊敬老師?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?，唯獨從心里發(fā)出來的才能打到心的深處?！盵2]三年中，不僅和執(zhí)教班級的學生聊天交流，也和其他班的談話。有的看似“高冷”不可接觸，其實內心還稚氣未脫、柔軟異常。我稱他們?yōu)椤芭瞧さ难颉?。他們很是調皮可愛，講他們高興的傷心的，不加保留的告訴你。在那個時候，老師只需做一個傾聽者，聽他們最真實的心聲。他們需要老師這個依靠。

三、時刻鼓勵，終成人才

當今時代對人才的定義已非考上大學就讀名校這座獨木橋了。在這個大轉型時期，社會需要各種各樣的人才。素質教育所傳遞的不僅僅是科學知識，還包括信念和精神。從本質上說，素質教育是塑造人類靈魂的教育，是鍛鑄民族精神的教育，更是一種樹立崇高理想和信念的教育。而大多數(shù)家長還有老師依然以上大學讀名校為唯一標尺。對所謂的“差學生、壞學生”不理不睬，已然放棄。這是一種錯誤的不平等的思想。教育需要的是持久的關注，耐心的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化......[3]

在我接觸的學生里，很多都是所謂的“差學生、壞學生”，上課搗亂、遲到曠課、上網打游戲……可是對他們進行深入了解后，發(fā)現(xiàn)他們又很多閃光點，比如待人真誠、講義氣、能歌善舞多才多藝、思維活躍，皆是可塑之才?！笆购⒆咏】党砷L的最好方法就是讓他們感到快樂，對于孩子來說，沒有什么能比真誠的夸獎更能激勵他們去熱愛生活和追求成就了?！币虼?，在交談之中，對他們說一些鼓勵開導的話，讓他們看到自己的有點，揚長避短。他們也虛心靜聽，對老師也非常尊重。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的熱愛與關懷是一股強大的力量，在人身上樹立一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環(huán)境中長大，他就會變成對善與美無動于衷的人?！盵4]我們要以長遠發(fā)展的眼光看待每一個學生，少年強則國強，相信他們定能青出于藍而勝于藍。

國家的希望在教育，教育的希望在師生。老師與學生的關系如何處理是教育能否成功的重要因素之一?！耙粋€好的老師，是一個懂得心理學和教育學的人。要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。教育者的關注與愛護在學生心靈上會留下不可磨滅的印象?！盵5]新型的師生關系應該是平等的、互相信任、互相欣賞的關系。這樣才能教學相長，達到共贏，才能使每一個學生成才。

參考文獻

[1][4][5]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社

[2]張文質.教育的十字路口.[M].華東師范大學出版社

[3]陶行知.陶行知教育名篇.[M].教育科學出版社

作者簡介：馮沛之，男，陜西西安人，巴中市第二中學，高中政治教師。