【摘 要】數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中越來越受到重視，在如今的經(jīng)濟(jì)影響下，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)類學(xué)科已逐漸成課本中的理論知識(shí)，逐漸與其他技術(shù)相結(jié)合，為社會(huì)的高速發(fā)展作出一些貢獻(xiàn)。在人類文明長(zhǎng)期積淀的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)已成為人類文明的重要體現(xiàn)形式之一。高中的數(shù)學(xué)也涉及到綜合運(yùn)用等能力，且不少學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀但到高中之后學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑，導(dǎo)致學(xué)生“害怕”數(shù)學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)信心和積極性。針對(duì)這一問題，筆者通過分析此類問題的成因，總結(jié)出影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的解決方法，以期讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不至失去學(xué)生信心。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 成績(jī) 成因 方法

1 影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因

1.1 高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)沒有成功銜接

初中數(shù)學(xué)相比高中數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。部分學(xué)生只需要通過死記硬背便可將知識(shí)點(diǎn)記住，并加以運(yùn)用。高中數(shù)學(xué)涉及到的一些知識(shí)，還要進(jìn)行綜合整理，將之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)也加以運(yùn)用以此來解決遇到問題。學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之后，沒有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

1.2 學(xué)生依賴性強(qiáng)，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中過分依賴教師，只是在課堂上跟著老師講解的進(jìn)度，老師將多少便學(xué)多少。沒有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)對(duì)于課本中的知識(shí)了解不多，面對(duì)新接觸的知識(shí)很難真正理解，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

1.3 忽視基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不得法

在教學(xué)過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生面對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題和概念規(guī)律的訓(xùn)練，不認(rèn)真對(duì)待。并且喜好解決難題，大量進(jìn)行難題訓(xùn)練，不重視基礎(chǔ)知識(shí)。導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量挺多但是學(xué)習(xí)成績(jī)始終上不去，在考試中猶豫不重視基礎(chǔ)，老是出現(xiàn)規(guī)律運(yùn)用錯(cuò)誤和錯(cuò)誤套用公式的現(xiàn)象。

因此，高中數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生要有好好學(xué)習(xí)的心態(tài)，更重要的是掌握好學(xué)習(xí)的方法，以此來提高學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)習(xí)效率。教師也應(yīng)當(dāng)從旁指導(dǎo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改革進(jìn)行。

2 解決學(xué)生成績(jī)不好的方法

2.1 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生在進(jìn)入高中之后，教師應(yīng)當(dāng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃大綱，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)于部分有著特殊情況的學(xué)生做出合理調(diào)整，讓學(xué)生可以更好適應(yīng)教學(xué)大綱。計(jì)劃要根據(jù)實(shí)際情況來開展，既要符合實(shí)際又能切實(shí)幫助學(xué)生提高。課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是有很大的幫助，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能帶著問題進(jìn)行思考，真正做到讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意把握自學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在課堂中積極提問把遇到的問題解決清楚。通過自學(xué)學(xué)生會(huì)了解到哪些地方是自己沒有徹底掌握的，課堂上老師再進(jìn)行詳細(xì)講解。將知識(shí)點(diǎn)由會(huì)到熟轉(zhuǎn)變的過程。

2.2 安排習(xí)題和總結(jié)發(fā)言

此外課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，也是有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固記憶。學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來。這還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，徹底將知識(shí)點(diǎn)消化，做到融會(huì)貫通。教師根據(jù)計(jì)劃為學(xué)生安排課后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成。注重習(xí)題的質(zhì)量而不是數(shù)量，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，成為自己解決問題的工具和手段。最后教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生積極發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上提出一些問題讓學(xué)生解答，其最終目的還是要學(xué)生徹底消化知識(shí)點(diǎn)，并帶動(dòng)身邊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，遇到的問題有各式各樣的，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。積極幫助學(xué)生及時(shí)作出調(diào)整，讓學(xué)生可以跟得上教學(xué)進(jìn)度不至于失去學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)特殊情況學(xué)生要特殊對(duì)待，知識(shí)的積累和運(yùn)用并非一日之功。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不（轉(zhuǎn)下頁(yè)）（接上頁(yè)）好，教師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)鼓勵(lì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中慢慢理解和消化。此外，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生有目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)整體的學(xué)習(xí)氛圍。教育是個(gè)長(zhǎng)久且任務(wù)重大的課題，廣大教師朋友需要不斷進(jìn)行摸索和探究，對(duì)于學(xué)生要鼓勵(lì)不能一味批評(píng)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好不單是學(xué)生的問題，可能教師自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式也存在一些不足，教師之間也應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行溝通與交流，分析當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，來合理科學(xué)改變教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生，因材施教，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)，以此來真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。

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