【摘 要】多媒體集圖、文、聲并茂，交互性強(qiáng)，信息資源豐富等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以變抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，是提高教學(xué)效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】多媒體 數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，由于自身的特點(diǎn)，的確沒有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，教學(xué)手段似乎就是那么單一，黑板加粉筆，直尺加圓規(guī)，枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果難遂人愿。而多媒體具有集圖、文、聲并茂，交互性強(qiáng)，信息資源豐富等特點(diǎn)，在教學(xué)中，能為學(xué)生構(gòu)建一種和諧的教育環(huán)境，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

老師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。利用電腦多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，讓學(xué)生有選擇性加以演示比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。如教學(xué)“行程問題應(yīng)用題”時(shí)出示兩輛汽車，通過操作顯現(xiàn)“兩車異地同時(shí)相向而行、同時(shí)同地背向而行、同地不同時(shí)同向而行……”等過程。通過演示分解，使學(xué)生掌握了異地、同地、同時(shí)、相向、背向等特征后，進(jìn)一步通過電腦的演示，弄清速度、相遇時(shí)間、追及時(shí)間、相距距離等概念的含義。這樣運(yùn)用電教媒體的操作演示，學(xué)生對(duì)相遇、追及等應(yīng)用題的特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、使抽象、生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化、易懂化

數(shù)學(xué)的抽象性對(duì)學(xué)生的理解有點(diǎn)困難，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，可以對(duì)圖形進(jìn)行伸縮、移轉(zhuǎn)、切割、補(bǔ)拼等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，所以恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在講解“三角形的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握三角形的面積計(jì)算方法這一重點(diǎn)，運(yùn)用幾何畫板，事先畫好兩個(gè)全等的三角形，接著做出兩三角形對(duì)應(yīng)邊上的高，再把其中一個(gè)三角形按高分成兩個(gè)直角三角形，通過動(dòng)畫把分成的兩個(gè)直角三角形與未分割的三角形中的直角三角形比較，然后再把這兩個(gè)分割的三角形與未分割的三角形拼成長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生感覺并體會(huì)到這個(gè)長方形的面積與原來三角形的面積是2倍關(guān)系，然后通過比對(duì)，了解長方形的長、寬與三角形的底，高的關(guān)系，從而導(dǎo)出三角形的面積公式。

三、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)中，存在一些根本的技藝、能力，如：畫圖、用心去算、用口去算、用筆去算、用計(jì)算器去算等，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活、以及研究，存在很多實(shí)際的問題，要使其變化成數(shù)學(xué)的模式，使得問題得以解決，最終達(dá)到一個(gè)具有建模的技能，尤其是在自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)象，也可以預(yù)先想以后的事情。在數(shù)學(xué)方面的思維，往往體現(xiàn)：可操做性、不形象性、籠統(tǒng)性、可以歸納、推理性，這就形成一種具有樣式化的思維，而在應(yīng)用直觀感覺、利用猜測(cè)、想象而形成的不屬于形式的思維方式，以上屬于通過數(shù)學(xué)的思維、方法、方式、策略來體現(xiàn)的，而人高級(jí)數(shù)學(xué)的思維形式，即直覺形成的思維、數(shù)學(xué)邏輯形成的思維、數(shù)學(xué)辯證形成的思維。

四、正確使用多媒體，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力

在多媒體的使用下，所加強(qiáng)的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新概念、規(guī)律等認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)教材中，存在很多的公式、法則、定理，這些往往是解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵、依據(jù)。那么，對(duì)于這些知識(shí)的引入，讓學(xué)生掌握理解他們顯得很重要。對(duì)于教師來說，通過巧用多媒體技術(shù)，即多媒體具有直觀、立體、和動(dòng)態(tài)的效果。我們可以把生活中的具體實(shí)例，用到教學(xué)中。這樣，對(duì)于學(xué)生來說，就覺得在生活中能夠使用所學(xué)的計(jì)算。

對(duì)于多媒體技術(shù)，模擬了計(jì)算思維的演示，在恒等、變換上，能夠加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)式的訓(xùn)練，以及加深了學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念、計(jì)算規(guī)律、計(jì)算法則和公式的含義等知識(shí)。

在教學(xué)中，我們通過采取一題多變、多改、多解、多用等思維來提高學(xué)生數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，即能夠應(yīng)用正向和逆向的思維去講解和訓(xùn)練。通過多媒體變換方法來演示實(shí)例，為了學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)，采用多媒體技術(shù)而進(jìn)行演示，使得思維能夠很好地思考。這樣，在計(jì)算的過程中，學(xué)生就懂得如何變換規(guī)律去進(jìn)行計(jì)算，從而，計(jì)算錯(cuò)誤的幾率就會(huì)減少。尤其是對(duì)那些數(shù)學(xué)計(jì)算能力比較好的學(xué)生尤為重要。為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)的準(zhǔn)確性，也有著重要的作用。

五、利用多媒體能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛

“機(jī)器無情人有情”，先不說多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面和引人入勝的多種特技，單從多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。例如某個(gè)教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)驗(yàn)題時(shí)，往往在答題過程后，設(shè)計(jì)畫面和聲音都是：“你真棒，答對(duì)了！”，“太可惜了，再來一次！”等激勵(lì)的畫面。這使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)成功，真正做到賞識(shí)教育。利用鮮花、五角星的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的暗示，使學(xué)生有良好的心境，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、多媒體技術(shù)對(duì)聾啞學(xué)生的幫助

由于聾啞學(xué)生的思維很大程度上還是以直觀思維為主，為此，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)一些過于抽象的知識(shí)很難去理解，如果教師要把抽象的知識(shí)說得明明白白，會(huì)浪費(fèi)很多的教學(xué)時(shí)間，而且教師還可能難以用手語的方法把抽象的知識(shí)講清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)似懂非懂，覺得難以理解時(shí)，會(huì)放棄自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。目前網(wǎng)絡(luò)上有很多多媒體課件，它們能用動(dòng)畫的方式把抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生一看多媒體的內(nèi)容，就能了解課本中抽象的概念。

比如在教學(xué)如何認(rèn)識(shí)平面圖形時(shí)，學(xué)生剛開始很容易對(duì)余角、補(bǔ)角、對(duì)頂角一類的知識(shí)搞不清楚。教師可以給學(xué)生看多媒體課件。多媒體課件會(huì)形象的展現(xiàn)各式各樣的圖形，那些角會(huì)以童話的形式出現(xiàn)。角會(huì)介紹自己的特征。介紹自己的余角，介紹自己的補(bǔ)角。角一邊介紹，一邊放出具體概念的圖象。學(xué)生看到圖象，立刻就能明白書中提到的知識(shí)。生動(dòng)的聲光效果吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀的畫面能讓學(xué)生把各種概念知識(shí)一看就明白。通過多媒體課件的展現(xiàn)，學(xué)生能快樂的沉浸在幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)中，甚至有些學(xué)生感覺意猶未盡，愿意主動(dòng)再多看幾遍。學(xué)生用多媒體技術(shù)打下扎實(shí)的幾何基礎(chǔ)，未來他們學(xué)習(xí)其它復(fù)雜的幾何知識(shí)時(shí)，能更有自信地面對(duì)。

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