【摘 要】新課程理念下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，它要求教師必須從學生的角度出發(fā)，真正把學生當成學習的主人，要不斷鼓勵學生參與到教學活動中。目前，學校以及教師最關(guān)注的話題就是如何組織學生自覺參與到教學中，要想切實解決這一問題，需要最大限度地激發(fā)學生學習的積極性。興趣是最好的老師。沒有興趣的學習只能是一種苦役，既影響學生思維的打開，也影響學生的全面發(fā)展。為此，教師應善于培養(yǎng)學生的學習興趣，努力提高學生參與課堂的積極性。

【關(guān)鍵詞】課堂中 組織 積極性 主動參與 數(shù)學學習活動

《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學是教師和學生的共同活動，教師應充分在課堂中組織學生參與的積極性，促使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動中，以獲得理想的教學效果。怎樣才能讓學生主動參與數(shù)學學習活動呢？

一、創(chuàng)境激趣，激發(fā)學生想?yún)⑴c

興趣是最好的老師。沒有興趣的學習只能是一種苦役，既影響學生思維的打開，也影響學生的全面發(fā)展。學生的學習興趣、參與動機總是在一定的情境中發(fā)生的。尤其是符合兒童年齡特點、心理特征的情境，更具有強大的吸引力，對學生的參與愿望起著強烈的激發(fā)作用。

1.講故事，以情融之想?yún)⑴c

根據(jù)具體的教學內(nèi)容，把學生熟悉并喜歡的古代的數(shù)學故事引進課堂。如，我在教學“雞兔同籠”時，把有關(guān)“雞和兔”的知識編排在《雞兔同籠》的故事中，屏幕上依次出現(xiàn)雞、兔的樣子，學生不由自主地說出它們的特征，數(shù)出雞是2條腿，兔是4條腿，然后又讓學生扮演雞和兔走路。在不知不覺中熟悉了“雞兔同籠”這個問題，興致高昂地、自覺主動地參與到了學習活動中去。

2.布懸念，以疑激之想?yún)⑴c

設置一些新穎別致、妙趣橫生的懸念，激起學生濃厚的興趣，使學生主動參與到探求知識的過程中。如，教學“小數(shù)的意義”時，在導入新課時，我利用學生到超市購買東西時看到的小數(shù)，上面寫著15個6連加的算式，教師問：“誰能很快算出這道題的結(jié)果？”學生都搖頭，這時教師抓住時機說：“只要學會這節(jié)課的知識，同學們能快速計算出這道題的結(jié)果?！毙W生好奇心和爭勝心都比較強，都想在后面大展身手證明自己的聰明才智，大大激發(fā)了他們參與新課程學習的積極性。

3.設比賽，以競引之想?yún)⑴c

利用兒童上進、好勝的心理，組織學生進行比賽。如，在學習了100以內(nèi)的加減法后，再進行強化訓練比較枯燥，學生興致也不高。這時我就設計成分組比賽的形式，學生參與的積極性立即高漲起來，大大提高了教學效果。教師充分利用比賽這種形式，激發(fā)了學生的參與興趣和求知欲望。

二、更新觀念，激勵學生敢參與

1.塑造新型的教師角色

教師要積極轉(zhuǎn)變角色，努力成為學生學習的促進者和學習活動的參與者，教師要從學生的心理特點出發(fā)，與學生共同參與互動，縮短師生間的心理距離。如：我在教學“圓柱的表面積”時，我說：“孩子們今天誰能幫幫老師”？計算圓柱的表面積時，首先要知道什么？誰來說說？這時學生們你一句我一句，課堂一下子就活躍起來了。這樣一來學生就會由衷地展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界，積極主動地參與到學習活動中。

2.樹立學生的自信心

現(xiàn)在的心理學和腦科學研究表明：人的潛力是無限的，可塑性非常強，每個學生都有潛在的智慧能力。例如：我在教學百分數(shù)中的“選擇購物方案“時，某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子。

（1）在A、B兩個商場買，各應付多少錢？（2）選擇哪個商場更省錢？ 我就讓我們班最不愛發(fā)言同學來解決這個問題，因為他對這方面知識比較喜歡，所以一下子就把這道題給解決了。我及時表揚了他，自那以后這位學生每堂課都積極發(fā)言了。因此，教師要善于從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并給予及時的肯定、鼓勵。多創(chuàng)造機會讓學生從不同方面展現(xiàn)自己的優(yōu)點和特長，幫助他們樹立自信，促使他們大膽參與到學習活動中去。

三、嘗試探究，激起學生會參與

1.直觀操作，鼓勵學生在活動中參與

動手操作的過程是一個手腦并用的過程，其目的是借助直觀的活動來促進學生對數(shù)學知識的理解，并能用數(shù)學的語言、符號進行表達和交流。教學中，教師應多為學生提供動手操作的機會。如，我在教學 “圓的周長”時，讓學生通過“說一說”“量一量”“畫一畫”等活動，讓學生既動口，又動手，多種感官協(xié)同活動。培養(yǎng)學生自行發(fā)現(xiàn)，自我學習，自行抽象、概括，這樣，學生不但學會了知識，而且還學會了如何獲取知識。同時，也提高了學生的參與能力。

2.組織討論，鼓勵學生在交流中參與

學習金字塔理論表明，通過討論交流獲得的知識要比被動灌輸獲得的知識更有效，例如：我在教學小學數(shù)學總復習中的“運算定律與簡便運算”時，我先出示兩道題13×2×5和28×101-28讓學生嘗試算，并說明你能在1分鐘內(nèi)完成嗎？試試吧！這樣的鼓勵學生就主動參與到學習中。果然不出所料，學生不到一分鐘就完成了任務。同時叫學生邊展示邊說說自己是怎么算得這么快的？所以教學中教師要善于創(chuàng)造機會促進學生之間的多向交流，提供盡可能多的表現(xiàn)機會，讓學生在交流中獲得知識，提高能力。

四、體驗成功，讓學生愛參與

教育家蘇霍姆林斯基提出：“讓每個學生都能抬起頭來走路?！蔽覀兘逃哪繕酥痪褪鞘姑恳粋€處于不同水平、不同層次的學生都能獲得不同程度的成功。追求成功是每名學生的學習愿望，體驗成功能幫助學生建立自信，形成自我學習、自我教育的動力，激發(fā)學生強烈的學習愿望和學習熱情。教學中，我常常多想辦法，創(chuàng)造機會讓每個學生從不同角度、不同層次體驗成功，讓學生快樂學習，樂于學習，積極學習，勇于參與到學習活動中去。

綜上所述，小學數(shù)學教學應在學生的主動參與下，使學生體驗獲取知識的過程，最終達到會參與、善參與以及愛參與的目的。同時，課堂中教學要突出生生互動、師生互動，促進師生共同發(fā)展。