【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一個(gè)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平無(wú)法提升的重要原因就是厭學(xué)心理。厭學(xué)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)失敗，還會(huì)使他們產(chǎn)生不求上進(jìn)的消極心態(tài)，甚至影響他們一生的可持續(xù)發(fā)展以及健全人格的形成，進(jìn)而影響到社會(huì)的和諧和安定。因此，關(guān)注中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是當(dāng)前所有教育工作者和家庭以及社會(huì)各界不可推卸的責(zé)任。惟其如此，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何解決學(xué)生的厭學(xué)心理問題呢？本文筆者略談一些策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 厭學(xué)心理 解決策略

作為一線數(shù)學(xué)教師，常常會(huì)因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，有的學(xué)生討厭數(shù)學(xué)而感到無(wú)奈，不光是學(xué)困生，優(yōu)等生也或多或少存在數(shù)學(xué)厭學(xué)心理。由于學(xué)生的個(gè)體差異，究其原因有很多種，根源就是學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)導(dǎo)致厭學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能多地尋找原因，多角度分析，找到正確的方法緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)厭學(xué)心理。在此，筆者談?wù)勅绾斡行Ь徑鈱W(xué)生的數(shù)學(xué)厭學(xué)心理的方法。

一、營(yíng)造氛圍

教師不只是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生健康靈魂的塑造者。在課堂教學(xué)中，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，減輕他們的壓力，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生傾訴，從數(shù)學(xué)課堂的壓力中解脫，實(shí)現(xiàn)壓力轉(zhuǎn)移，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過課堂游戲、講故事、微視頻等教學(xué)情境增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或通過教師的幽默語(yǔ)言讓學(xué)生感受快樂，讓學(xué)生在課堂上展示自己，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，緩解數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的壓力。

二、抓好習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“教育是什么？簡(jiǎn)單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”的確，習(xí)慣好，學(xué)生終生受益，習(xí)慣不好，學(xué)生終生受累。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最寶貴的財(cái)富。由于學(xué)生存在差異性，部分學(xué)生有一些不良習(xí)慣，如偷著上網(wǎng)、懶散、不堅(jiān)強(qiáng)等，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，教師在生活中要幫助他們糾正這些壞習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ鸩綆椭漯B(yǎng)成良好的習(xí)慣，排除學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)心理。在教學(xué)中，抓好學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)十分重要。

（一）生活習(xí)慣

生活習(xí)慣的養(yǎng)成不僅是學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容。我和學(xué)生約定：第一，上學(xué)不遲到，放學(xué)就回家，不得在外玩耍；第二，尊重老師，不管是本班任課教師還是別的老師，都要尊重；第三，團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人、誠(chéng)實(shí)守信。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的、不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化的行為傾向。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求上，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生不需要監(jiān)督，自己主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課前要預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、能主動(dòng)回答問題、參與合作、課后復(fù)習(xí)，及時(shí)完成布置的作業(yè)。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)心理，主要還是自己沒有掌握好的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中有壓力，所以產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)習(xí)方式不是具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中表現(xiàn)出來的行為特征和認(rèn)知取向。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，新的教學(xué)理念要以學(xué)生為本，尋求適合學(xué)生心理需求的方式。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。這些學(xué)習(xí)方式不是孤立存在的，而是彼此相互交融的，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是紐帶，探究性學(xué)習(xí)是動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓它們有機(jī)結(jié)合在一起。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)，在合作中發(fā)展、探究中創(chuàng)新，形成知識(shí)的過程，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命力。

如教學(xué)《小數(shù)的乘法》一課，課本中有這樣一個(gè)情境：周末小明和爸媽去商場(chǎng)購(gòu)買冰箱，節(jié)能冰箱耗電量是0.4千瓦時(shí)，普通冰箱耗電量是0.8千瓦時(shí)，每千瓦時(shí)的電費(fèi)是0.6元。問購(gòu)買哪種冰箱劃算？學(xué)生通過計(jì)算都回答購(gòu)買節(jié)能冰箱劃算?！笆钦娴膯幔俊蔽覓伋隽诉@個(gè)問題，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際合作探究，學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)：“節(jié)能冰箱價(jià)格要比普通冰箱高?！庇谑?，我問：“假如冰箱價(jià)格相差800元，冰箱需要使用多少年，花去的費(fèi)用相當(dāng)呢？”學(xué)生們帶著問題進(jìn)入了又一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。通過這樣的生活問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生合作探究的興趣，在課堂上“動(dòng)”了起來，緩解了學(xué)生數(shù)學(xué)厭學(xué)心理。

四、給予肯定

新的教育理念的核心是“以人為本”，這就要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。給予肯定即是給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，不僅是贊賞，也可以適量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育，讓他們都提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如一次問題回答正確、一次認(rèn)真聽講、一次作業(yè)按時(shí)完成等，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓其感到激勵(lì)的溫暖，原來自己也能做到。如，接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，有個(gè)學(xué)生每次數(shù)學(xué)考試不超過10分，但從各方面觀察他很聰明，這就是嚴(yán)重的數(shù)學(xué)厭學(xué)心理。于是我找出突破口，每天給他出單獨(dú)作業(yè)，陪他完成，課堂上也讓他回答一些簡(jiǎn)單問題，讓他樹立信心，在一次次的交流、激勵(lì)下，不僅我們成為了朋友，他的成績(jī)也慢慢達(dá)到了合格水平。

想要糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)厭學(xué)心理不是一蹴而就的，在這個(gè)過程中需要教師的愛心、耐心，需要尋找合適的方法，逐步讓學(xué)生不排斥數(shù)學(xué)，接受數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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