【摘 要】教師是人類(lèi)橋梁的工程師，這個(gè)職業(yè)光榮而圣神，如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教師追求的永恒主題，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，新課程改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一縷曙光。如何才能在新課程實(shí)施的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是擺在我們教師面前的一個(gè)“攔路虎”，筆者結(jié)合自己多年的高中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力的看法做了一些總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 以人為本 新課改 興趣

在新課改的背景下，我們教育主要提倡“以人為本、以學(xué)生的終身發(fā)展為本”。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹(shù)立以人為本的觀念，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，特別要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，要求我們教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，提倡探究式的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正意義上成為課堂的主人，提倡自主學(xué)習(xí)和小組之間的合作交流學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生文化的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生的好朋友。所以我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)至關(guān)重要、急不容緩的教學(xué)任務(wù)，是時(shí)代發(fā)展的需要。作為一線的教育工作者的我們_教師，更應(yīng)該明白“授人以魚(yú)僅供一飯之需，教人以漁則終生受用無(wú)窮”的道理。所以在寓學(xué)于教中，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何高效的獲取知識(shí)，也就是我們所謂的自主學(xué)習(xí)，那么什么是自主學(xué)習(xí)呢？自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)或者書(shū)籍等，在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)、主動(dòng)和積極的獲取知識(shí)。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而教師的主要職責(zé)就是引導(dǎo)，組織，啟迪和開(kāi)發(fā)。筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，所以就打破了我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，最為科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)，不是通過(guò)教師的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的文化氛圍或者一定環(huán)境的背景下，通過(guò)他人（老師、同學(xué)和父母等）的幫助，利用現(xiàn)代信息技術(shù)或者一些書(shū)籍資料，根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇性地知覺(jué)外在信息，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。隨著新課改步入我們英語(yǔ)教學(xué)的課堂，有很多學(xué)者和專(zhuān)家根據(jù)克拉申的語(yǔ)言習(xí)得論，提出了在新課改的背景下如何去上好每一節(jié)課?？死甑恼Z(yǔ)言習(xí)得論認(rèn)為，我們?nèi)祟?lèi)，生來(lái)就具備一定的語(yǔ)言潛能，只要我們采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，就會(huì)將語(yǔ)言規(guī)律內(nèi)化，學(xué)習(xí)者就會(huì)主動(dòng)的對(duì)語(yǔ)言加工，繼而會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。同樣在我們的英語(yǔ)教學(xué)中也是一樣的，我們要提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，不僅僅在“教”上狠下功夫，而且引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得的策略上做文章。在新課改中提倡學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要想培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。一是在學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)；二是在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)。沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢，所以自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基石。如果按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，課堂上學(xué)生的知識(shí)是老師灌輸?shù)?，不是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而習(xí)得的，所以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)就無(wú)從談起。當(dāng)然不是說(shuō)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。能否能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要看引路人——教師，如果我們只重視在學(xué)生在知識(shí)習(xí)得上下功夫，不管創(chuàng)新能力培養(yǎng)的循序漸進(jìn)——由淺到深，同樣學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

二、高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

1、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力的不是老師，而是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣。“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與老師息息相關(guān)，美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币簿褪钦f(shuō)如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的材料有較強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使，就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地獲得他們需要的知識(shí)。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)。上課時(shí)，教師盡可能多地用風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，配以豐富的表情和手勢(shì)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大膽地用英語(yǔ)發(fā)言、并積極思維。教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性和興趣。

2、教師科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師怎么科學(xué)的引導(dǎo)才能使學(xué)生潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得以發(fā)揮呢？老師可以從不同的層面和不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生，我們所謂的自主學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生任其自然的去學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師的，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的護(hù)航員和引導(dǎo)者，教師要采用有效的策略，才能真正促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)能力。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有許多的名人和有所作為的人，在學(xué)校上學(xué)的時(shí)候并不一定是非常優(yōu)秀的學(xué)生，甚至是根本不起眼的差生。是什么原因使他們?cè)趯W(xué)生以后的日子里取得了令人矚目的成績(jī)呢？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在我們高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，教師要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注意每個(gè)學(xué)生原有英語(yǔ)水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)。對(duì)英語(yǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹(shù)立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。所以，老師在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上還要注重師生之間的感情培育，使學(xué)生樂(lè)于接受老師的引導(dǎo)、樂(lè)于樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

參考文獻(xiàn)

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