【摘 要】說明文在小學(xué)語文教育的地位越來越明顯，多樣的說明文所闡述的事物及其側(cè)重點有所不同，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固定的說明文教法，結(jié)合現(xiàn)有課文及其重難點，有側(cè)重的教學(xué)。將抽象化為具像，培養(yǎng)提高學(xué)生思維能力，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。教師面對的不是一片學(xué)生和一篇說明文，更是一片學(xué)生的未來和一篇說明文的重點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 說明文 教法

一、研究概述

（一）說明文的定義

說明文在小學(xué)教育階段多指闡釋或敘述常識的課文，這些課文內(nèi)容包涵我們生活及學(xué)習(xí)的方方面面，例如，動植物、地理、人文、科技、天文等等。說明文是在的基礎(chǔ)上，運用嚴密的邏輯、因果、比較、連鎖等關(guān)系，科學(xué)嚴謹?shù)貙κ挛锏奶卣?、成因或功能等方面進行系統(tǒng)地闡明。

（二）說明文的特點

說明文不僅僅是科學(xué)地說明事物，更具有嚴謹?shù)捏w系和精密的邏輯，這就要求說明語言具有準確性、嚴謹性、簡練性，因此在行文時，或?qū)訉舆f進，或面面比較，舉一反三，這些都通過語言和方法來實現(xiàn)。

（三）說明文的教學(xué)意義

隨著國家對教育的重視和我國教育綜合能力的提高，說明性的課文在小學(xué)語文課本中的地位逐漸提高。

二、重點研究

（一）參考新課標研究重點

小學(xué)語文新課標關(guān)于說明文的要求具體體現(xiàn)在對第三學(xué)段閱讀能力方面，即“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法?！庇纱丝梢姡抡n標重視學(xué)生對說明方法的整體掌握大于說明文內(nèi)容的理解，但對課文內(nèi)容的理解正是掌握說明方法的前提和基礎(chǔ)，二者環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。

（二）當前教學(xué)存在的問題

由于小學(xué)整體階段說明性文章所占比重甚小，且文章大體都可由模塊式的教法去教授學(xué)生，但因每篇課文的側(cè)重點和文本性質(zhì)的不同，統(tǒng)一的模板教法并不能靈活準確地為每篇說明文所運用，這也就造成了“教師教授其三，學(xué)生不知其一”的現(xiàn)象。

（三）目前現(xiàn)狀的解決辦法

參照新課標的要求和西營中心小學(xué)師生的不同特點，逐漸摒棄了固定的說明文教學(xué)模板，并嘗試運用新的，具有更強趣味性的教學(xué)方法。

三、教學(xué)研究

（一）部分學(xué)習(xí)法

1.詞：品詞明文，理解緊抓重點詞語

詞語是一篇說明文語言最基本的構(gòu)成要素。它在整篇課文中無處不在。引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生研究課文中的關(guān)鍵詞語、重點詞語，有利于學(xué)生明確課文的中心內(nèi)涵，更有利于師生之間形成積極互動，緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，形成良好課堂氛圍。

2.句：讀句理意，培養(yǎng)邏輯思維能力

這一部分具體的做法是，聯(lián)系上下句，結(jié)合具體說明方法，感受兩句關(guān)系。參考六年級上冊的課文《只有一個地球》。作者結(jié)合了作比較和舉例子的說明方法，把抽象又龐大的地球，仿佛動態(tài)縮小一般，置它于浩瀚的宇宙中，它小如一葉在微波蕩漾河面上的小舟。這樣學(xué)生的腦海中立刻形成宇宙與地球與人類的大小關(guān)系。抽象與具像相結(jié)合，更是有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提高。

3.段：分段成文，概括理清文脈關(guān)系

將段與段之間看似分散實則緊湊的關(guān)系講授清楚，能更宏觀地展現(xiàn)文脈關(guān)系。

4.文：統(tǒng)視全文，感悟趣味人文情懷

說明文全文不僅僅是使學(xué)生獲得常識性知識，了解掌握科學(xué)性知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感悟美的能力。

（二）直觀學(xué)習(xí)法

1.列提綱，重點凸顯重點學(xué)

說明文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能抓住要點，那么就要標注表示出要點，單獨列出以展示全文的脈絡(luò)，一目了然，對課文的結(jié)構(gòu)及順序有所了解，能全面的掌握課文。最好的方法即列出重點條目，形成統(tǒng)一的提綱。參考五年級課文《松鼠》，作者從多方面描寫了松鼠的體態(tài)特征。首先讓學(xué)生通讀全文，提煉出作者從哪些方面描寫了松鼠；再者讓學(xué)生將每一方面對應(yīng)到具體的文本段落；最后細化每一方面的具體特點。

2.制表格，分門別類歸類學(xué)

當說明文的內(nèi)容沒有具體專指的對象，而每個對象都屬于所說明的對象且相互區(qū)別時，這種情況采取制表格的形式再好不過。

3.繪圖解，直觀形象理解學(xué)

在學(xué)習(xí)一些科學(xué)性說明文時，由于學(xué)生心理年齡較小，掌握知識較少，對事物的理解能力有限。單憑教師的客觀講授無法理清課文的邏輯關(guān)系。

4.描導(dǎo)圖，思維發(fā)散巧妙學(xué)

說明文的學(xué)習(xí)最終目的是為了使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力，其具體體現(xiàn)為思維導(dǎo)圖的繪制。學(xué)生自主地繪制出發(fā)散的思維導(dǎo)圖，不僅能鍛煉概括能力，更是拓展學(xué)生發(fā)散性思維的有效途徑。教師在教授完時一篇說明文時，不僅僅匆忙結(jié)束，更應(yīng)該教給學(xué)生舉一反三的思維能力。

（三）訓(xùn)練學(xué)習(xí)法

1.聽：發(fā)散想象思維，創(chuàng)天馬行空境界

語文教學(xué)不可忽視學(xué)生聽的能力。對于枯燥生硬的說明文更是對教師的教學(xué)能力提出了更高的挑戰(zhàn)，教師首先要具備較高的普通話水平，其次是自我對文本的獨特把握，最后用豐富細致的語言將課文誦讀出來。

2.說：表現(xiàn)概括能力，提巧舌如簧功底

與聽同樣重要的，是學(xué)生用自己的語言，把課文的表意表達出來。當學(xué)生能用自我言語表達所學(xué)的時候，也正是他們對文本達到了基本的消化，另一方面也是概括總結(jié)能力的基本訓(xùn)練。這種口頭形式相比較書面，更加的高效簡潔。

3.讀：滲透興趣因素，誦百花齊放樂趣

教學(xué)的重點定位于啟發(fā)學(xué)生感受文本語言的趣味性表達。而多讀正是達到這種要求的必要手段。學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，多次感受事物的某一特點，多方位、多角度地獲得知識。

4.寫：模仿改補句段，練妙筆生花技藝

語文學(xué)科是一門實踐性很強的課程。讓學(xué)生把已得知識，用寫作的方式表達出來是最精煉，最有效的。相比于快速簡潔的口頭表達，這種形式對學(xué)生用詞，用句，行文結(jié)構(gòu)的要求更加具體全面。

四、結(jié)語

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿趣味的，教師摒棄掉舊的教學(xué)模式，在自我對文本的理解上，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，鉆研出切實恰當可行的教學(xué)方法才是學(xué)生受用的。我們語文課堂的主體不能脫離學(xué)生這個群體。教育也是如此。

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