【摘 要】語文是素質(zhì)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，通過語文教學(xué)，學(xué)生不僅可獲取豐富的語言類知識，亦可幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。然而，學(xué)生對初中語文教學(xué)并無正確的認知，教師亦使用著保守、老套的教學(xué)方式，致使初中語文教學(xué)質(zhì)量始終難以提高，因此，初中語文教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，使語文教學(xué)課堂活起來，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)策略 基礎(chǔ)學(xué)科

前言：語文包含著我國傳統(tǒng)文化的精粹，因此，語文教學(xué)至關(guān)重要。傳統(tǒng)教學(xué)方式過于抑制學(xué)生的思想，于當(dāng)下并不適用，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺少興趣，教學(xué)方式陳舊，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需將初中語文教學(xué)應(yīng)用到學(xué)生的實際生活中，使學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

1、初中語文教學(xué)存在中的問題

1.1 學(xué)生對語文存在著錯誤認知

由于教師過分注重教科書中的內(nèi)容，使學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文只是為了認識漢字、閱讀文章而已，并無實質(zhì)內(nèi)容，無需重視，然而事實上語文的學(xué)習(xí)是多方面的，除了學(xué)生了解的基礎(chǔ)知識以外，更需了解其實質(zhì)，基礎(chǔ)知識只是語文的外殼，解讀其中蘊含的豐富情感才是初中語文教學(xué)需要達到的目標(biāo)。學(xué)生對文章分析理解的同時，可使學(xué)生的精神情感得到升華[1]。

1.2 枯燥單一的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式陳舊死板，學(xué)生的各項綜合能力無法展現(xiàn)，教師的教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)“我教你學(xué)”方式使學(xué)生感到厭煩，上課注意力無法集中，教師認為此種教學(xué)模式可提升教學(xué)效率，事實上此教學(xué)方式只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拖慢教學(xué)進度，對初中語文教學(xué)毫無益處。語文應(yīng)是靈活的、輕松的，語文與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師更應(yīng)將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中。

1.3 缺少完善的評價體系

教師往往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認為只有成績好的學(xué)生才有出路。而事實上教師忽略了現(xiàn)如今博士、碩士都在為他人打工，也許雇傭博士、碩士的老板，是連初中都未能順利畢業(yè)的差等生，由此可見，成績未必是驗證學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準，俗話說“思路決定出路”，此話是非常有道理的，成績無法代表什么。教師在對學(xué)生進行評價時，不應(yīng)以教師的私人標(biāo)準對學(xué)生進行束縛，成績不應(yīng)作為評定學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準。語文是靈活的，不應(yīng)以對錯論學(xué)生的成敗，教師對于學(xué)生的態(tài)度及評價是否積極影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師應(yīng)摒棄以往對學(xué)生片面性評價的方式。

2、初中語文教學(xué)有效策略

2.1 幫助學(xué)生樹立對語文的正確認知

在進行初中語文教學(xué)過程中，首先要樹立學(xué)生對語文的正確認知，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文的重要性，由精神層面、情感層面全面提高學(xué)生對語文的重視度。語文對于學(xué)生而言是非常實用的，可使學(xué)生思維清晰、感情豐富，有助于學(xué)生在日常生活中與人交流溝通。因此，教師在教授過程中，切忌只看中生字、生詞等方面，使學(xué)生認為語文的學(xué)習(xí)是片面的，教師需全面的對學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生樹立對語文的正確認知[2]。

2.2 創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式

以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥無味，教師完全無法調(diào)動學(xué)生的積極性。語文是與生活息息相關(guān)的，教師應(yīng)將初中語文教學(xué)生活化，應(yīng)將書本聯(lián)系實際，在生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主體位置，以學(xué)生為課堂主體，以教師為課堂引導(dǎo)者。教師需要更換教學(xué)模式，多創(chuàng)建豐富多彩的課外活動，例如：朱自清先生寫的《春》這一課，在教學(xué)時，教師可帶學(xué)生進行戶外教學(xué)，使學(xué)生感受到春天的美景，體會朱自清先生在寫作時對春的喜愛及贊美之情。教師需使學(xué)生了解《春》這一課，不僅是贊美春天，更是表達了朱自清先生自由的向往以及對人生的追求。

2.3 建立完善教學(xué)評價體系

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高自身教學(xué)素質(zhì)，切忌片面的對學(xué)生進行評價。評價時，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，重視學(xué)生各方面的綜合能力，多給予學(xué)生肯定與鼓勵，使學(xué)生更加踴躍的參與到初中學(xué)習(xí)教學(xué)活動中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，成績往往決定著教師對待成績不同學(xué)生的態(tài)度，成績不理想的學(xué)生在教師面前永遠抬不起頭，使學(xué)生自信心與自尊心受損，亦使成績好的學(xué)生產(chǎn)生自滿、膨脹心理，因此，教師需由學(xué)生自身的特點，全面的對學(xué)生進行評價[3]。例如：一位學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，總是喜歡幫助他人，為讓人做好事，教師如以成績論成敗，認為學(xué)生是失敗的人，會造成學(xué)生的消極情緒，甚至影響學(xué)生的人生觀與世界觀；而教師拋開成績，對學(xué)生美好的品質(zhì)突出表揚，學(xué)生得到了認同，則更喜歡此學(xué)科的教師，會更加努力的學(xué)習(xí)語文知識，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

3、結(jié)束語

當(dāng)下，初中語文教學(xué)中仍存在著諸多弊端，使學(xué)生無法全心投入到學(xué)習(xí)之中。教師需提高學(xué)生對語文的認知，同時提高自身的教學(xué)水平與教學(xué)素質(zhì)，教學(xué)中使用學(xué)生更易接受的教學(xué)模式，亦對學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度，使初中語文教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

參考文獻

[1]王松泉.語文教學(xué)原則新論（上）[J].中學(xué)語文.2000（03）

[2]和學(xué)新.教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運用[J].教育研究.2000（12）

[3]王安琳.論中學(xué)語文學(xué)習(xí)策略──對初中語文學(xué)法教育的探索與實踐[J].丹東師專學(xué)報.2000（02）