計算機繪圖技術的迅速發(fā)展和普及，為機械制圖教學提供了新的發(fā)展空間，同時也使傳統(tǒng)的機械制圖教學面臨極大挑戰(zhàn)。職業(yè)教育生源大戰(zhàn)背景下的學生素質(zhì)每況愈下，空間想象能力貧乏，學習基礎不牢，學習動力源和興趣不足，學習畏難情緒加大。然而，《機械制圖》課作為中等專業(yè)學校機械類專業(yè)的一門重要基礎課，教學內(nèi)容涉及學生的讀圖與畫圖能力，課程的教學質(zhì)量與學生的技能操作水平和綜合發(fā)展能力息息相關。要在規(guī)定的教學課時內(nèi)，以較高的質(zhì)量完成教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，教師必須結(jié)合當今機械專業(yè)對學生發(fā)展提出的要求，在教學中努力探索符合學科特點的教學規(guī)律，積極調(diào)整，改進教學內(nèi)容和形式，以期獲得較好的教學效果。筆者結(jié)合近年來的制圖教學經(jīng)驗，談幾點自己的體會。

一、初識廬山面目，重在激發(fā)興趣

入學新生對自己所選專業(yè)的課程要求和作用、專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢及畢業(yè)后的就業(yè)和升學方向等，往往都缺乏必要的了解。而學習目標的明確性，關系到學生的專業(yè)好奇心和求知欲。職業(yè)高中大部分學生，在初中時的學習信心已經(jīng)不足，來職校就讀可以說是無奈之舉，這顯然不利于教學工作的發(fā)展。因此，必須迅速讓學生全面地了解專業(yè)現(xiàn)狀，明確專業(yè)知識發(fā)展方向，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在制圖教學中，筆者是這樣來培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的：

1.旁敲側(cè)擊，明確目標

在講授一門新課或一節(jié)新課前，讓學生認識學習的目的、任務、要求及其在實踐中的應用價值是尤為必要的。學習目標提的具體明確，越能引發(fā)學生興趣。例如，在講授“平面圖形的畫法”這節(jié)時，先拿出往屆學生的優(yōu)秀平面圖形繪制作業(yè)讓學生欣賞，讓學生進行評價，接著給同學們分析尺寸和線段的關系，并問他們會不會畫出這樣好的圖樣，得到否定的回答后，適時提出學習的目標，讓學生明白平面圖形的繪制是畫機械圖樣的基礎。目標明確之后，學生會有意識地認真“臨摹”這些優(yōu)秀的制圖作業(yè)。當看到自己也能繪出同樣好的作品時，徐合生的學習興趣便建立起來了。

2.創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維

教學中不難發(fā)現(xiàn)，讓那個學生單調(diào)地重復學習已學過的內(nèi)容，或解決難度過大、力所不能及的問題，都會降低學習興趣和喪失學習信心。而引起學生好奇心和啟發(fā)思維是激發(fā)學生興趣的有效方法和手段，創(chuàng)設一種似懂非懂、一知半解的問題情境，可以使學生產(chǎn)生對不理解或不完全理解學習內(nèi)容的疑惑、矛盾，甚至是驚訝，通過恰當?shù)膯l(fā)，激起學生主動學習的愿望。

3.多管齊下，激勵反饋

學校中的競賽由多種方式，如作業(yè)、測驗、大賽等，不同的競賽方式對學習興趣都會產(chǎn)生或多或少的的激勵作用。制圖教學中無論采用哪種方式進行評價，事后都應及時讓學生知曉結(jié)果，并給出恰當?shù)脑u價。這種反饋能力激勵和培養(yǎng)學生的學習興趣，為有效培養(yǎng)學生的識圖和繪圖的能力打下基礎。例如，在批改學生作業(yè)事，特別是學生的圖紙，除給以分數(shù)或等級外，再加上適當?shù)目隙ㄐ栽u價會極大地增強學生畫圖的興趣。因為良好的反饋會產(chǎn)生愉快的情緒，能增強“自我激勵”作用，并為下次學得更好增加信心，激起學生進一步努力學習的動力。通過反饋信息，學生能及時知道自己存在的不足，便于糾正與補習，可避免再次失誤，達到亡羊補牢的目的。

二、簡化教學內(nèi)容，突出實用技能

隨著社會的發(fā)展和科學技術的進步，人們對職教畢業(yè)生提出了新的要求。由于職教學生入校時基礎普遍較差加之社會的不公正評價影響，部分學生在入校一段時間后學習積極性會驟減。如果所學知識難度較大，學生上課聽不懂，學習負擔就會像“下雨背稻草——越背越重”，嚴重挫傷學生的學習積極性。所以，對于制圖課而言，不應再過分強調(diào)制圖知識的系統(tǒng)性和完整性，而應結(jié)合專業(yè)需要，“少而精”地闡述理論和原理，突出學以致用的實用性原則。例如，機械類專業(yè)以“常用零件圖各種畫法、簡單的裝配圖畫法與各種圖樣的識讀并重”的原則，講得精、學得透；非機械類專業(yè)主要以“識圖為主，畫圖為輔”的原則，突出看圖能力的培養(yǎng)，強調(diào)實用性。另外，選擇或編寫教材，及時調(diào)整教學內(nèi)容，引入現(xiàn)代化教學手段，將機械AutoCAD的教學與傳統(tǒng)機械制圖結(jié)合起來，突出實用性，增加學生的感性知識，讓知識變得淺顯、簡單、易學。例如，將尺寸的標注、形位公差代號的標注、粗糙度代號的標注等，利用AutoCAD來授課，就充分發(fā)揮了多媒體直觀教學的優(yōu)越性，達到理論與實踐相結(jié)合的目的。

三、注重過程參與，倡導“授人以漁”

在機械制圖課的教學中，還要改進教學方法，刺激學生的試聽及記憶神經(jīng)，加大學生的參與力度，提高學生學習的能動性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，獲取事半功倍的教學效果。

1.自學法

在機械制圖教學過程中，教師應把握好“理論夠用為度”的原則，將啟發(fā)引導、歸納總結(jié)等指導性的教學活動與學生的自學閱讀、自我創(chuàng)造靈活地結(jié)合起來。講到“國家標準”時，可引導學生先進行自學性的閱讀，再啟發(fā)學生思考指定國家標準在行業(yè)中的積極意義。職教學生主體意識較強更希望自己也參與直觀演示中。教師應掌握這一心理特征，并鼓勵學生自己制作學具、簡單模型，人人動手演示觀察。對于學生不易制作的復雜模型教具，在教師指導下，按座次分組演示，進行同步觀察，讓學生在自己動手演示中體會空間形體與平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系。

2.討論法

以討論形式解決問題，既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學生的主動性和積極性，激發(fā)他們的學習興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在教學中，經(jīng)必要的講授以后，以突出重點、分散難點為原則，設置疑問，組織學生按座次，二人或四人一組進行討論、分析歸納，最后由學生自己得出結(jié)論。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有覺得的對錯之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。“表達方法的應用”這節(jié)內(nèi)容采用討論形式教學，效果尤為明顯。因為表達方法比較多，對于某個零件來說，可能有好幾種表達方案，而用哪一種表達方案比較合適，這就可以在討論中解決。通過這樣的討論，使學生更加明確各種表達方式的特點和用處，提升對問題的認識。因為，在討論過程中出現(xiàn)新的問題，便可鼓勵學生動手去查資料，坐進一步分析。如此一來，既提高了學生分析問題、解決問題的能力，又提高了學生的實踐能力。換句話說，討論式的課堂教學形式更加注重教師和學生之間、學生與學生之間進行積極的交談，激發(fā)學生內(nèi)在的學習潛力，充分發(fā)揮其學習主動性。

3.測繪法

教學大綱已明確規(guī)定，要培養(yǎng)學生的空間想象能力。實物測繪既可以鍛煉學生的動手操作能力，又可以提高學生綜合運用知識的能力。所以，要把課堂內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，并適時引導學生進行空間想象，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等聯(lián)系。例如，要使學生盡快掌握點、線、面得投影規(guī)律，先讓學生掌握物體的投影規(guī)律和每一個視圖所反映的空間方位，再結(jié)合模型進行空間想象，找出它們的投影在視圖中相應的位置、形式和大小，這樣學會說呢歸咎可以快速進入角色，出色地掌握教學內(nèi)容。

綜上所述，只要把握好職校學生的學習特點，在教學實踐中多動腦子，多想點子，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，就一定會搞好職?！稒C械制圖》教學。