【摘 要】班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本單位，班主任則是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想覺(jué)悟的高低、組織能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣以及學(xué)生素質(zhì)的高低，多半與班主任的工作態(tài)度、教育的藝術(shù)水平、組織管理能力以及自身修養(yǎng)有關(guān)。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 教育

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，是學(xué)校管理質(zhì)量好壞的基石，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。而班級(jí)管理則是班主任日常最重要的工作，毫無(wú)疑問(wèn)以人為本的班級(jí)管理是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。那么班主任怎樣做好班級(jí)管理，從而達(dá)到班級(jí)管理成效的最大化呢？

一、做學(xué)生的楷模

班主任在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。所以班主任務(wù)必要用影子的力量、榜樣的力量、率先垂范的力量感召學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過(guò)自己的言行舉止，為人處事的良好方式方法給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。在物欲橫流的今天，班主任良好的思想素質(zhì)，無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。我國(guó)大教育家孔子說(shuō)：其身正，不全而行；其身不正，雖令無(wú)從。班主任平時(shí)只有對(duì)自身嚴(yán)格要求，才能在學(xué)生中樹(shù)立起教育的威嚴(yán)。申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光?！币虼耍岣咚枷氲赖滤?，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求，班主任的言行舉止都會(huì)對(duì)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所謂學(xué)生是班主任的“影子”便是如此，“親其師而信其道”也是如此，“身教勝于言教”更是如此。

二、構(gòu)建強(qiáng)有力的班委

有力的班委，無(wú)疑是班主任工作的催化劑和潤(rùn)滑劑，要構(gòu)建強(qiáng)有力的班委，那么班主任的要?jiǎng)?wù)就是選人與用人，而選人與用人的原則，重在揚(yáng)長(zhǎng)避短，知人善用。用人所長(zhǎng)，就是著眼于人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于任何人，用其所長(zhǎng)，避其所短，則成人才；用其所短，棄其所長(zhǎng)，則成庸才。用人所長(zhǎng)，核心是量才任用，宜帥則帥，宜將則將。量才錄用，切忌大才小用和小才大用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)君的門客魯仲連曾說(shuō)：“讓猿猴離開(kāi)樹(shù)木跳入水中，當(dāng)然不如鱉；要論鉆墻跳房，駿馬不如狐貍；讓勇士拋掉寶劍去拿鋤頭，當(dāng)然不如農(nóng)夫。因此，如果對(duì)人去之所長(zhǎng)，用其所短，就連堯舜那樣的圣人也一無(wú)成就。”所以在選才和用才時(shí)，注意對(duì)潛在人才的開(kāi)發(fā)，細(xì)心觀察、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、特長(zhǎng)與愛(ài)好，應(yīng)根據(jù)特長(zhǎng)看其能否擔(dān)任干部或者能擔(dān)任某一方面的干部，使他們擔(dān)任最能施展出自己本事和才能的職務(wù)。在班主任工作中，要自始至終注重開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生干部的獨(dú)立工作能力，班級(jí)工作該放手則放手，能夠讓學(xué)生干部自己獨(dú)立完成的則放權(quán)，班委會(huì)議、班會(huì)等大型活動(dòng)學(xué)生干部可以勝任主持，則放心。同時(shí)班主任也要征求他們對(duì)班級(jí)工作的意見(jiàn)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生干部在更廣泛的范圍內(nèi)創(chuàng)造地、獨(dú)立地去設(shè)想和主持工作，讓學(xué)生干部在班級(jí)舞臺(tái)上充分展示自己的智慧、才能，表現(xiàn)其創(chuàng)新精神，使他們?cè)诔了己吞剿髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和膽識(shí)，增強(qiáng)自覺(jué)性和主動(dòng)性，盡最大可能在班中實(shí)現(xiàn)自治的目的。切忌讓班委成為班主任的傳聲筒，要從制度上、紀(jì)律上、操作上真正使班委成為班主任自己的得力助手。

三、積極爭(zhēng)取科任老師的配合

學(xué)生的大量時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的大量問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了更好更進(jìn)一步做好工作，班主任必須與科任老師保持密切的交往，積極從他們那里了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況，而且要經(jīng)常與科任老師共同研究，踐行“群策群力”的指導(dǎo)，班主任也可以介紹自己的工作計(jì)劃和安排，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)教育學(xué)生，并防止出現(xiàn)互相推諉、相互埋怨等不利于工作順利開(kāi)展的現(xiàn)象。班主任要在學(xué)生中刻意而正確地樹(shù)立科任老師的形象和威信，有意識(shí)地介紹各科任老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的教育或教學(xué)有不同的看法和意見(jiàn)時(shí)，班主任必須誠(chéng)意、及時(shí)地向科任老師個(gè)別反映，同時(shí)也應(yīng)該向科任老師介紹學(xué)生群體及個(gè)體的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，幫助他們互相正確認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)教學(xué)或?qū)W習(xí)方法。此外班級(jí)風(fēng)氣絕對(duì)是校驗(yàn)班主任班級(jí)管理水平的試金石！因此班主任不但要采用多種教育方法和手段教育好學(xué)生，管理好班級(jí)，而且也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，摸索、研究現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，從中探索出有規(guī)律的方法，使班級(jí)管理駕輕就熟。只有這樣，才能做到既教書又育人，同時(shí)又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得較好的教育、教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)疏通引導(dǎo)的工作

引導(dǎo)教育即說(shuō)理教育，它主要通過(guò)擺事實(shí)、講道理，循循善誘，分清是非，指明方向等方式來(lái)進(jìn)行完成學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的改變和提高。進(jìn)行思想教育一要以理服人，因?yàn)閷W(xué)生中的思想問(wèn)題，絕大多數(shù)都屬于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，只能采取“團(tuán)結(jié)――批評(píng)――團(tuán)結(jié)”的方法。因此，無(wú)論是對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，還是幫助他們克服缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，都必須使他們內(nèi)心深處明晰道理，“是說(shuō)服而不是征服”就是這個(gè)道理。當(dāng)然這并不是說(shuō)說(shuō)理教育可以放縱、容忍學(xué)生的錯(cuò)誤言行存在，而是要對(duì)錯(cuò)誤的東西剖析得有力，說(shuō)得學(xué)生心服口服。

誠(chéng)然，班級(jí)管理工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要研究解決的問(wèn)題繁瑣復(fù)雜。但是班主任只有心到、力到、再輔以智慧、技巧、方式方法，就能在班級(jí)管理中有所收獲、取得成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林巖.班主任工作的策略與藝術(shù)[M]北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[2]教育部師范教育司.班主任管理班級(jí)的智慧與技巧[M]北京；北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]邱淑慧.班級(jí)管理與班主任工作技能[M]廣州：暨南大學(xué)出版社，2011.