為什么要進(jìn)行課程改革，網(wǎng)上搜索得知：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是全球性的人才與國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)家發(fā)展越來(lái)越依賴(lài)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和大量的創(chuàng)新人才，越來(lái)越依賴(lài)教育發(fā)展的水平和質(zhì)量。面對(duì)挑戰(zhàn)，當(dāng)今世界各國(guó)紛紛都把基礎(chǔ)教育改革，特別是課程改革作為參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的首要戰(zhàn)略。世界各國(guó)都非常重視調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，努力使新一代國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全面素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)目標(biāo)。都十分關(guān)注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化及引導(dǎo)，以培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)公民。也非常重視對(duì)課程內(nèi)容的調(diào)整。強(qiáng)調(diào)要精選適合學(xué)生發(fā)展需要、結(jié)構(gòu)合理、符合時(shí)代要求的課程內(nèi)容，改變以知識(shí)為本、學(xué)科中心的課程內(nèi)容體系；強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與形式生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化與科技的最新進(jìn)展在課程內(nèi)容的體現(xiàn)，并關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等?？墒?，在農(nóng)村小學(xué)第一戰(zhàn)線上從教了十幾年的語(yǔ)文教學(xué)的我，不敢茍同；特別是一年級(jí)的課程改革之后，教育教學(xué)令我很擔(dān)憂。

一、教師老齡化，整體素質(zhì)欠佳

“老民辦”教師學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生，有的甚至只是完小畢業(yè)生，多年來(lái)只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教。有的教書(shū)幾十年，甚至沒(méi)有走出校門(mén)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，加上信息的閉塞，他們的教學(xué)方法，知識(shí)結(jié)構(gòu)，早已不能適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代的需要，再加上年紀(jì)偏大，大家的水平相當(dāng)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)。有些教師不能勝任中高年級(jí)的教學(xué)，只能擔(dān)任一年級(jí)的教學(xué)，可是課程改革之后，他們也覺(jué)得心有余而力不足了。如何培養(yǎng)“高素質(zhì)的勞動(dòng)者和大量的創(chuàng)新人才”！

二、學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生壓力大

一年級(jí)特別是第一冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)，任務(wù)非常的重。我們常說(shuō)：一年級(jí)的老師不喊累，不喊忙。那是不可能的，除非他沒(méi)有責(zé)任心！因?yàn)槟茉谄谥袦y(cè)試前上完漢語(yǔ)拼音，已經(jīng)是很不錯(cuò)了，之后還有兩個(gè)單元的識(shí)字，二十篇課文，六個(gè)語(yǔ)文園地，六個(gè)口語(yǔ)交際，其中要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字，會(huì)寫(xiě)100個(gè)字。教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著教，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。更為可怕的是，教師為了達(dá)到上級(jí)下達(dá)的教學(xué)指標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，只能布置大量的課外作業(yè)（因?yàn)檎n堂用來(lái)教學(xué)新課都不夠）。學(xué)生為了不被老師批評(píng)，只能做這些作業(yè)，玩對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種奢望。以至于有些孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生了恐懼。有些教師不留課外作業(yè)，結(jié)果是學(xué)生半知不解，只學(xué)到了面，沒(méi)有學(xué)得透，何用之有？因?yàn)楹⒆觽兌际菍W(xué)得快，忘得也快。如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，就會(huì)水過(guò)鴨背，到用時(shí)什么都沒(méi)有，教學(xué)目的又何在？這是不是違背了課程改革的最初目的？我們不得而知。

三、小學(xué)撤掉學(xué)前班，延長(zhǎng)了學(xué)生的適應(yīng)期

本來(lái)在小學(xué)設(shè)有學(xué)前班，可以用一年的時(shí)間規(guī)范孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們慢慢的適應(yīng)小學(xué)的生活，做好了學(xué)前的各種準(zhǔn)備之后，再進(jìn)入一年級(jí)，他們就會(huì)從容一些，教師也會(huì)輕松一些。可是撤掉了學(xué)前班，孩子們從無(wú)拘無(wú)束的玩耍一下子進(jìn)入一年級(jí)，特別是農(nóng)村的孩子，沒(méi)有上過(guò)幼兒園，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是人生的挑戰(zhàn)，而且是不小的挑戰(zhàn)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一大考驗(yàn)，孩子們的眼睛里是懵懂，茫然。如果這時(shí)候老師急于求成，就會(huì)給孩子造成壓力甚至是恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣，甚至拒絕上學(xué)。所以，老師就得至少花一到兩周的時(shí)間，教他們拿筆；在學(xué)校里該做什么，不該做什么；怎樣聽(tīng)課，如何回答問(wèn)題，怎樣向老師問(wèn)好；甚至是廁所、垃圾堆在哪等等這些都得老師親力親為。所以第三周能正常上課已經(jīng)是不錯(cuò)的了，接下來(lái)的課也是上得很慢很慢，因?yàn)橐贿呏v紀(jì)律，一邊講課，沒(méi)法快起來(lái)。習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的時(shí)間。以至于后半學(xué)期都是在趕功課。就像一個(gè)小孩學(xué)走路一樣，開(kāi)始扶著走，剛剛能放手就要跑步。所以一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期孩子們什么都學(xué)了，可什么都學(xué)不牢。感覺(jué)有點(diǎn)像揠苗助長(zhǎng)，很是令我們老師無(wú)奈。怎么關(guān)注“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”！

四、家庭教育缺失，加重教師工作負(fù)擔(dān)

農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量本來(lái)就不是很高，加上農(nóng)村家庭教育普遍還是一片空白，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，或者是心有余而力不足，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)在家里得不到鞏固，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮不佳。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，大部分的孩子都是隔代撫養(yǎng)，老人們只會(huì)順著孫子，不讓孫子餓著就萬(wàn)事大吉。加上他們還要做農(nóng)活，根本無(wú)暇孩子的教育，更不要說(shuō)輔導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)了，他們也沒(méi)有這個(gè)能力。使得農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這從很大程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村教育向前發(fā)展的步伐。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，農(nóng)村的發(fā)展與進(jìn)步更要依靠科學(xué)技術(shù)。而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步則要依靠教育。教育是發(fā)展之本，教育是興國(guó)之本。教育的根本點(diǎn)在于基礎(chǔ)教育，也就是九年義務(wù)教育。小學(xué)教育在九年義務(wù)教育中占有重要的地位和發(fā)揮著極大的作用，而小學(xué)一年級(jí)的教育是重中之重。一年級(jí)教育是教育事業(yè)的基石，它對(duì)教育事業(yè)影響重大。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口眾多，農(nóng)村小學(xué)教育面廣。要使我國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。課程改革和教育機(jī)制改革也要立足農(nóng)村孩子的實(shí)際，才會(huì)使農(nóng)村的小學(xué)教育得到真正的蓬勃發(fā)展。