曾莉

摘 要：在現(xiàn)代教育改革的背景下，采取全新的教學(xué)方法非常重要。眾所周知，傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方法較為陳舊，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而像翻轉(zhuǎn)課堂這樣新型的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐，符合遠(yuǎn)程教育實(shí)際，因此，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于遠(yuǎn)程教育當(dāng)中意義重大。本文重點(diǎn)分析了翻轉(zhuǎn)課堂在遠(yuǎn)程教育中的價(jià)值意義，以期為遠(yuǎn)程教育的優(yōu)化及完善提供有效憑據(jù)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；遠(yuǎn)程教育；價(jià)值意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-01-04

1.翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)要概述

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這一名詞來(lái)說(shuō)，最早來(lái)源于美國(guó)，用英文表示則為“The Flipped classroom”，指的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與課后教學(xué)位置顛倒。確切地說(shuō)，便是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)放置在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)位置，把學(xué)生課后學(xué)習(xí)放置于課堂教學(xué)位置。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的支持，最早出現(xiàn)的翻轉(zhuǎn)課堂也是由錄制視頻教學(xué)，然后上傳至互聯(lián)網(wǎng)而實(shí)現(xiàn)的。由于在互聯(lián)網(wǎng)中上傳的視頻是免費(fèi)為大眾群體開(kāi)放的，因此熱衷于學(xué)習(xí)的人均能夠通過(guò)點(diǎn)播而參與視頻學(xué)習(xí)過(guò)程。早期，在“翻轉(zhuǎn)課堂”這一理念尚未形成時(shí)，部分學(xué)生由于在課堂中因各種原因落下了功課，為了彌補(bǔ)落下的功課，便會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的資料或教學(xué)視頻，從而利用課余時(shí)間將落下的功課補(bǔ)上。顯然，這種“補(bǔ)功課”的自學(xué)模式便成為學(xué)生所習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形成一個(gè)整體，便產(chǎn)生了我們現(xiàn)在所說(shuō)的翻轉(zhuǎn)課堂。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在遠(yuǎn)程教育中的價(jià)值意義分析

（1）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一般的教學(xué)流程是教師通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提問(wèn)，然后將問(wèn)題加以解決。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生有所參與，但是長(zhǎng)期下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自身處于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”過(guò)程中，從而難以提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，課后學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)兩者順序顛倒，教師通過(guò)錄制視頻的方式將教學(xué)課程內(nèi)容傳輸于互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，顯然，這使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更易投入進(jìn)去，通過(guò)對(duì)不理解的內(nèi)容反復(fù)多次觀看、解讀，便能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

（2）有助于檢驗(yàn)教師的授課水平。遠(yuǎn)程教育具備不受時(shí)間與空間限制的特征。在遠(yuǎn)程教育中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，便需要教師重視教育，努力提升自身錄制教學(xué)視頻的能力水平，這樣學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，才能獲取有效的知識(shí)。顯然，在錄制教學(xué)視頻過(guò)程中，教師更會(huì)去思考如何掌控錄制教學(xué)視頻的時(shí)間、如何做到精益求精，進(jìn)而通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂檢驗(yàn)自己的授課水平。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)模式下的“灌輸式”教學(xué)法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。而翻轉(zhuǎn)課堂則由學(xué)生自己自行掌控，在這一過(guò)程中無(wú)疑培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠讓學(xué)生更喜歡獨(dú)立思考。

（4）有助于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。在遠(yuǎn)程教育中滲透翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生完全成為主體部分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遠(yuǎn)程教育環(huán)境的特殊性，使學(xué)生不會(huì)受到外在環(huán)境影響，會(huì)聚精會(huì)神地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)回放、反復(fù)播放的形式，直到完全掌握這些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)。顯然，這有助于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的探究可知，翻轉(zhuǎn)課堂在遠(yuǎn)程教育中作用顯著。目前，翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家被廣泛應(yīng)用。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，以及我國(guó)對(duì)教育改革的重視，我國(guó)也漸漸地重視起翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。例如，多媒體教學(xué)中的微課，便是另一種形式的翻轉(zhuǎn)課堂，此類(lèi)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生參與其中的積極性，在掌握課題重點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。我國(guó)各大學(xué)校教師也熱衷于通過(guò)制作PPT、錄制微視頻教學(xué)，然后上傳至班級(jí)群資源共享中，讓學(xué)生利用充足的課余時(shí)間加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從中可以看出，這是一種全新的教學(xué)模式，不但符合教育改革目標(biāo)，而且使我國(guó)教學(xué)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，進(jìn)一步為我國(guó)教育改革的進(jìn)步及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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