張軍華

美術(shù)活動不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個重要途徑，同時也賦予了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機會。在活動中，教師應(yīng)如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)呢？

一、深入觀察了解學(xué)生

教師作為活動的設(shè)計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷學(xué)生學(xué)得是否主動、積極，才能真正了解學(xué)生的興趣和需要，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。

1.了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與需要

在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運用有效的手段去了解學(xué)生的創(chuàng)造興趣，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。如在命題畫創(chuàng)作中，如果有學(xué)生認為老師的命題妨礙了自己的表達方式，或是近日的生活體驗中有他更感興趣、更愿意表達的內(nèi)容，或是他還沒有足夠的心理準備去完成命題，那么此時使用集體式的指導(dǎo)方式，就易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和主動性。這時，教師可以通過和學(xué)生交談或個別輔導(dǎo)，去順應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)需要，調(diào)動學(xué)生的積極性，盡可能為每個學(xué)生提供從自己的興趣出發(fā)進行學(xué)習(xí)的機會，但不是要教師盲目地迎合學(xué)生的每一分興致。教師可以順應(yīng)學(xué)生的需要臨時改變或調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，也可以根據(jù)事先設(shè)想好的多種應(yīng)變方案，給予學(xué)生靈活機動的教育引導(dǎo)，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)需要。

2.了解學(xué)生思維的即時狀況

在活動中，學(xué)生會遇到這樣或那樣的問題，需要教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和靈活的處理。教師只有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程作客觀仔細的觀察，才能了解學(xué)生需要何種支持、鼓勵和幫助，并盡可能在學(xué)生感到困難和乏味前介入，以避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進而對學(xué)習(xí)失去興趣。

如《染紙》這一課教學(xué)活動的目標是：讓學(xué)生通過不同的折疊方式，在紙上印染出不同的圖案，并向大家介紹自己的經(jīng)驗。在活動中，有的學(xué)生需要具體的指導(dǎo)，而有的學(xué)生需要的只是鼓勵和支持。有位學(xué)生嘗試了幾次，得到的卻是相同的上下，左右對稱的圖案。最后，他十分沮喪，準備放棄。其實這位學(xué)生只是處于思維的暫時停頓狀態(tài)，他需要學(xué)習(xí)新的經(jīng)驗，進行新的思考。于是我建議他：為什么不去參觀一下其它學(xué)生的制作呢？后來他成功了?；顒咏Y(jié)束后，他帶著喜悅的心情向小伙伴們介紹了兩種不同圖案的印染經(jīng)驗，還簡要分析了自己一開始失敗的原因。

3.了解學(xué)生所處的發(fā)展階段

在美術(shù)活動中，同一年級段學(xué)生的繪畫發(fā)展水平往往呈現(xiàn)出不均衡性。為此我們應(yīng)該通過觀察，了解每個學(xué)生所處的發(fā)展階段和水平，以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。如：低年級學(xué)生，有的還處在涂鴉階段，有的則已經(jīng)發(fā)展到了圖式的再現(xiàn)階段。處在涂鴉階段的學(xué)生，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該給他們涂鴉的機會，讓他們從中獲得愉快的體驗。已經(jīng)跨越涂鴉階段的學(xué)生則喜歡用多種材料進行創(chuàng)作，教師應(yīng)該利用不同的材料和造型活動，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，幫助他們積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

二、積極提供主動學(xué)習(xí)的教育環(huán)境

學(xué)生的發(fā)展是個體和環(huán)境相互作用的結(jié)果。在美術(shù)教學(xué)中，什么樣的環(huán)境才能有助于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要呢？我認為應(yīng)包含一下兩個方面。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境包括兩個方面，一方面是美化環(huán)境。實踐證明：學(xué)生的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。例如：參觀過藝術(shù)作品展之后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。這是因為學(xué)生接受了來自特定環(huán)境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過展示學(xué)生繪畫及手工作品，布置藝術(shù)圖片及裝飾品，來裝飾教育環(huán)境，并讓學(xué)生一起參與設(shè)計和布置，以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境的另一重要方面是提供能滿足學(xué)生創(chuàng)作需要的豐富美術(shù)活動材料。如：各種不同顏色、大小、質(zhì)地的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇。這不僅能滿足學(xué)生的興趣和表現(xiàn)需要，而且有利于學(xué)生在探索中獨立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如：如果學(xué)生選擇深色紙作畫，就必須考慮什么樣的顏色更適合在深色的畫紙上表現(xiàn)；如果學(xué)生選擇大紙張作畫，就必須考慮到用什么樣的工具更方便快捷等等。教師可鼓勵學(xué)生大膽地進行各種嘗試，使學(xué)生既獲得各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

2.營造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境

寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個學(xué)生的個性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵，如：你設(shè)計的房子太有趣了，我也想住在里面；你的畫色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的色彩；你做的這只孔雀既美麗又可愛，你愿意放在展覽角中與其他學(xué)生一起欣賞嗎等等。教師應(yīng)給予每個學(xué)生被承認的快樂，使學(xué)生在獲得經(jīng)驗的同時，使他們由此而更加喜歡美術(shù)活動，更富有創(chuàng)造的勇氣和熱情。

在活動中讓學(xué)生擁有自由選擇的權(quán)力和創(chuàng)造的時間，同樣有助于學(xué)生的主動探索及表現(xiàn)。教師應(yīng)幫助學(xué)生考慮自己的計劃，并讓學(xué)生按自己的方式和意愿去嘗試表達。如：在以“船”為主題的美術(shù)活動中，可先與學(xué)生一起討論自己曾經(jīng)看過的船，然后想象未來的船的外形和功能，最后與學(xué)生一起討論計劃，如：“你的計劃是怎樣的”“有什么好的主意”“你準備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等等。有的學(xué)生說“我準備用橡皮泥制作一只大船，船窗可以刻上去”，有的學(xué)生對一大堆紙盒感興趣，有的學(xué)生對畫船感興趣，有的學(xué)生則熱衷于把幾種材料綜合起來使用。

總之，只要是學(xué)生按自己的需要和興趣做出的選擇，就能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。