做了十一年的班主任，見過了形形色色的學(xué)生。作為農(nóng)村一所普通初中，我們學(xué)校的生源情況并不是很理想，就學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣而言可以說是良莠不齊。面對(duì)這些學(xué)生，班主任工作是極富挑戰(zhàn)性的。如何去理順班級(jí)的脈絡(luò)，如何馴服那些調(diào)皮搗蛋的“野馬”，如何扭轉(zhuǎn)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣有問題的學(xué)生的思想，成了難題?，F(xiàn)今的班主任管理往往側(cè)重于剛性和理性，往往從宏觀的班級(jí)管理入手，對(duì)班級(jí)管理效果的評(píng)判也往往從整體著眼，甚至有的比較強(qiáng)勢(shì)，造成學(xué)生能力、性格上的孱弱。其實(shí)，示弱亦是一門高超的教育藝術(shù)，退一步亦是一種境界。

退一步，成才先成人

“王老師，小研什么作業(yè)都沒完成！”課代表跟我匯報(bào)星期一的作業(yè)收繳情況。我眉頭一皺，怎么又是他，半學(xué)期下來他不完成作業(yè)的情況已經(jīng)數(shù)不清了，初一到初三期間，批評(píng)教育、同學(xué)一對(duì)一幫助、爸爸媽媽陪讀……方法不知試過多少，但還是沒有任何改觀。我拿起電話再次無奈地?fù)芡怂改傅碾娫?。第二天，小研遲到了，當(dāng)他跨進(jìn)教室的一剎那，我驚呆了，他鼻青臉腫，耷拉著腦袋。我的心隱隱作痛，我甚至連正視他的勇氣也失去了。因?yàn)槲业目诓粨裱愿鏍钍降臏贤ǎ芰烁改傅囊活D毒打。課后，我把小研叫出教室，他站在我面前，依然很拘謹(jǐn)，像一只驚弓之鳥。

“小研，被爸爸媽媽責(zé)打之后你有什么想法？”我問道。小研不吭聲。“知道錯(cuò)哪了嗎？”“我不該不做作業(yè)?！彼吐曊f道?！澳且院筮€會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤嗎？”我繼續(xù)追問。他依舊沉默，因?yàn)樗览蠋熞岩姷锰嗫斩吹谋ＷC了。談話陷入僵局。

我嘆了口氣，準(zhǔn)備讓他回教室，摸了摸他的頭問他：“疼嗎？”

他這時(shí)候突然控制不住地大哭了起來，我從沒見過他這樣，一下慌了，“你有什么委屈，可以跟老師講，能幫你的老師一定幫你?！蔽亿s忙對(duì)他說。

“老師我也知道要做作業(yè)的，可是我覺著到了初三好多學(xué)科我跟不上了，題目不會(huì)做，我拿到作業(yè)本就害怕，我覺得好累！爸爸媽媽又是一味地逼我。我真受不了！反正做與不做老師都會(huì)找我，所以我干脆就什么都不做了?！彼贿吙抟贿厰鄶嗬m(xù)續(xù)說著。

我陷入了沉思，是??！他的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，而老師和家長(zhǎng)也許更關(guān)注他的學(xué)習(xí)，忽視了他苦惱而脆弱的內(nèi)心，忽視了他疲憊不堪甚至傷痕累累的心靈，如若不及時(shí)補(bǔ)救，他很可能出現(xiàn)較為嚴(yán)重的心理疾患。一個(gè)本該風(fēng)華正茂的少年，學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，讓他悲觀疲累到如此地步，我的心情異常沉重。

放學(xué)前，我再次找到了他，告訴他我會(huì)和他的父母溝通好，以后絕不再用棍棒教育。至于作業(yè)，我會(huì)和各科老師溝通好，凡是你水平達(dá)不到的，可以不做，但是其他能做的必須不折不扣認(rèn)真完成，有特殊情況必須和老師及時(shí)溝通。通過我的努力，他的進(jìn)步很大，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯，但是他人變得樂觀開朗。而且做事也有了責(zé)任心，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)也很熱心，順利完成了初中的學(xué)業(yè)，升入了高一級(jí)學(xué)校。

學(xué)習(xí)只是教育的一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的接受能力是有差異的。教育不可能把每個(gè)學(xué)生送進(jìn)清華、北大、哈佛、牛津。但要讓每個(gè)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、健康地長(zhǎng)大，將來有益于社會(huì)。關(guān)注他們的心理需求，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，這也是絕對(duì)不能忽視的。成才先成人，也許我們不能讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為國家民族的脊梁，但是我們的教育最起碼要讓每個(gè)學(xué)生能成長(zhǎng)為一個(gè)堂堂正正的人，讓他們樹立起面對(duì)生活的勇氣和挺起胸膛走上社會(huì)的自信。不能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的重壓下變得自卑、怯懦、悲觀。與其逼迫學(xué)生還不如退一步，放低對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的期望值，讓他們盡己所能快樂地學(xué)，讓他們?cè)诶蠋熀透改傅年P(guān)心下健康地成長(zhǎng)，哪怕平凡如一顆螺絲釘，它也有自己發(fā)光發(fā)熱的崗位。

退一步，用謙虛贏得尊重

春秋時(shí)期，鮑叔辭相不就，認(rèn)為自己有五個(gè)方面不如管仲而舉薦管仲當(dāng)了相國，人們不僅沒有小瞧鮑叔，反而為他的胸襟而折服，此種示弱是一種氣度、一種境界，是一種人格精神的體現(xiàn)。我覺得在班級(jí)管理中適度的示弱可以為學(xué)生搭建展示風(fēng)采的舞臺(tái)，而且能拉近師生的情感，體現(xiàn)師者的氣度。

一堂語文課，我正在講臺(tái)上洋洋灑灑評(píng)講作文，一篇篇學(xué)生的習(xí)作在實(shí)物投影下展示著，優(yōu)點(diǎn)、問題在我的大紅批語下展露無遺，同學(xué)們也文思泉涌，思考著接受著，我很有成就感。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是我的下水作文：一篇我花了很多心思雕琢而成的美文。我聲情并茂地朗讀著，讀完后我站在講臺(tái)上很禮節(jié)性地問同學(xué)聽后感覺如何。我躊躇滿志，滿以為我的文章會(huì)為這堂作文課畫上完美的句號(hào)。這時(shí)小超站了起來：“老師，我可以談?wù)勎业目捶▎幔克麊柕?。“?dāng)然！”我答道。

“老師您這篇文章，雖然語言很優(yōu)美，但是您說過文章要詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出，但您的這篇文章并沒有體現(xiàn)這一點(diǎn)；況且寫景要情景交融，而您的文章里景物很唯美，但情感抒發(fā)卻不多?！毙〕脑u(píng)價(jià)讓我有點(diǎn)無所適從，同學(xué)們的目光投向我，我回過神來：“謝謝小超同學(xué)給老師這么誠懇的建議，小超同學(xué)聽得很認(rèn)真，思維也很活躍，希望同學(xué)們能向他學(xué)習(xí)，老師會(huì)和同學(xué)們一起對(duì)自己的文章進(jìn)行反思和修改?！闭n后我特地和小超詳細(xì)地交流了各自的看法，并對(duì)文章進(jìn)行了認(rèn)真的修改。

第二天，我在黑板上寫下了“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，冰水為之而寒于水”等名句，告訴同學(xué)們他們會(huì)比老師更棒，老師接受小超同學(xué)的指導(dǎo)。“因此，以后無論老師是在上課還是在班級(jí)的管理中出現(xiàn)問題，請(qǐng)同學(xué)們指出來，也讓老師從同學(xué)們那里學(xué)到更多的東西?！蔽艺f完后，同學(xué)們給我報(bào)以熱烈的掌聲。示弱并不丟臉，以退為進(jìn)，老師能獲得同學(xué)們最寶貴的尊敬，因?yàn)樗麄兛吹搅死蠋熤t遜好學(xué)的一面。

在班級(jí)管理中，有些老師為了樹立自己在學(xué)生面前的威信，說一不二，有時(shí)明明在為人處事時(shí)有失偏頗，但為了不失尊嚴(yán)，不丟面子，就死扛到底。有時(shí)甚至強(qiáng)詞奪理，為自己辯解。學(xué)生固然表面上不說什么，但心里也許已經(jīng)心生不滿，這很可能會(huì)給你以后的工作帶來困難。退一步，我們擁有了謙虛的美德，退一步學(xué)生看到了謙遜的老師。

退一步，用柔情化解倔強(qiáng)

“王老師，你快來一下！你們班的小邱要翻天了！”英語老師氣沖沖打來電話，我立馬放下手頭的工作匆匆趕了過去，看到了兩張同樣憤怒的臉，因?yàn)橛⒄Z老師正氣憤地?cái)?shù)落著小邱。沖突源于一節(jié)自習(xí)課，臨近中考，老師想抽一點(diǎn)時(shí)間講一下練習(xí)，結(jié)果小邱反應(yīng)強(qiáng)烈和英語老師起了沖突，讓老師在同學(xué)面前下不了臺(tái)。我默默坐到一邊，一邊讓英語老師把話說完，一邊看著小邱。他昂著頭，一副英勇就義的架勢(shì)，眼圈紅紅的，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。雖說初三學(xué)生看起來已經(jīng)是小伙子，但心理上畢竟還是個(gè)孩子，平時(shí)個(gè)性又比較倔強(qiáng)，不過小邱還是一個(gè)非常上進(jìn)的孩子，我想問問他到底是為了什么，但看看他那漲得通紅的倔強(qiáng)的臉，我知道現(xiàn)在也許他什么也聽不進(jìn)。他目無表情地看著黑板，努力不讓眼淚奪眶而出，地上滿是和老師沖突時(shí)被扔得一地的書本和英語練習(xí)本。全班同學(xué)或許覺得老班要大發(fā)雷霆了，都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地埋頭做著自己的作業(yè)，教室里安靜極了。我看了看小邱，他還是沒有任何想和我交流的意思。我嘆了口氣，低下頭幫他把滿地的書籍、作業(yè)本一本一本地?fù)炱饋?，整理好后放在他的課桌上，然后輕輕地拍了拍他的肩膀，說道：“沖動(dòng)能解決事情嗎？好好想想，想好了自己來找我，我相信你是懂道理的學(xué)生。”

第二天我的辦公桌上多了一封信，信里寫道：“看到您走進(jìn)教室，聽到英語老師氣憤地告狀，我以為您一定要當(dāng)著大家的面嚴(yán)厲地批評(píng)我了，可是您在那么多同學(xué)面前給我留了面子和自尊，看著您一本一本地為我收拾著滿地的狼藉，我默默地對(duì)自己說，我感謝您，我知道該怎么做，我不會(huì)讓您為難的?！弊x著這飽含深情的文字，我的心為之顫動(dòng)，多好的學(xué)生啊！以真情育真情，以愛心換愛心，真是播撒什么種子就收獲什么果實(shí)??！

哪個(gè)學(xué)生會(huì)不犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的常態(tài)，面對(duì)那些性格執(zhí)拗的學(xué)生，我們不妨退一步，給他們時(shí)間去冷靜，讓他們?cè)诶潇o中反思自己行為的不當(dāng)之處。在激烈的師生沖突中，也許老師會(huì)強(qiáng)勢(shì)地獲勝，在同學(xué)面前殺雞儆猴般地樹立威信，但過于激烈的壓制和批評(píng)也許會(huì)在你和學(xué)生間形成一條難以逾越的情感鴻溝，讓學(xué)生懼怕你、遠(yuǎn)離你，那么和諧的師生關(guān)系又從何說起呢？

臺(tái)灣作家林清玄說：“心美，一切皆美”，教育是美的藝術(shù)，值得我們用一輩子去體味……

【王曉峰，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上初級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/黃蜀紅