蔡吉武

摘 要：低碳生活、綠色環(huán)保等已成為二十一世紀(jì)的共同呼聲、時(shí)尚的代名詞。干凈無污染的校園有利學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，有利于學(xué)校學(xué)風(fēng)的形成，因此在校園文化建設(shè)中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育具有重大意義。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育；環(huán)保意識(shí)；綠色

低碳生活、環(huán)保等已成時(shí)尚的代名詞。中學(xué)生作為將來社會(huì)的建設(shè)者，具備環(huán)保意識(shí)與環(huán)保習(xí)慣已是迫切的要求。干凈無污染的校園有利學(xué)校環(huán)境的建設(shè)，有利于學(xué)校學(xué)風(fēng)的形成，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，因此在校園文化建設(shè)中進(jìn)行環(huán)保教育具有重大意義。

1中學(xué)生環(huán)境意識(shí)現(xiàn)狀

目前中學(xué)生環(huán)境知識(shí)和意識(shí)較淺薄，由于學(xué)生長期生活在校園大家庭的群體環(huán)境中，周圍人群的言行和從眾心理對個(gè)體的影響很大，如看見地面上痰跡，明知道不應(yīng)該隨地吐痰，但是為了圖方便，趁人不注意，就隨地吐痰；手里攥著甘蔗，走了一段路也沒發(fā)現(xiàn)垃圾桶，看到草坪上有垃圾，隨手就扔掉了；這樣的例子很多，他們知道這樣做不對，但由于沒有各種約束，他們還是這樣做了。

2中學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄的成因

2.1社會(huì)的原因

人是生活在群體社會(huì)中，社會(huì)因素的影響對人的行為意識(shí)起著決定性作用，而社會(huì)上出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象和在學(xué)校所提倡的行為模式所反映出來的是截然不同的。如學(xué)校老師提倡集中處理垃圾或不可隨地丟仍垃圾；而現(xiàn)實(shí)生活中，一些人甚至家長給學(xué)生的親身示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會(huì)受到社會(huì)道德的譴責(zé)或處罰。

2.2學(xué)校教育的原因

學(xué)校具有傳播新生活方式的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校的環(huán)保教育效果是最直接的手段。而目前大多數(shù)的學(xué)校環(huán)境教育觀念和行動(dòng)滯后于意識(shí)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的環(huán)境教育。大多數(shù)教師在環(huán)保知識(shí)、保護(hù)環(huán)境問題技能方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，不善于利用課堂和科學(xué)知識(shí)來貫穿對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

2.3家庭原因

家庭是社會(huì)生活方式的重要載體，有人提出過5+2=0，意思就是說，家庭教育是第一教育，如果5天在學(xué)校所教育的與2天在家家庭成員所潛移默化的不一樣，背道而馳，就會(huì)削弱教育的效果。例如學(xué)生在學(xué)校接受環(huán)保意識(shí)教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費(fèi)，垃圾不分類，亂丟亂倒等現(xiàn)象。

3針對上述問題有以下幾點(diǎn)措施

3.1思想意識(shí)教育

把教學(xué)大綱的科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中看得見、摸得著的環(huán)境問題聯(lián)系起來，比如以地理、物理、生物等學(xué)科的有關(guān)課文，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受和所見所聞，分析冷熱、氣候變化、水災(zāi)等，使學(xué)生們知道這些產(chǎn)生原因背后的環(huán)境問題。在課堂上巧妙的滲透環(huán)保教育內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地去認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟、體會(huì)，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。

我們?nèi)粘Ｉ钸€有很多破壞環(huán)境的事例，如向大海排放污水、亂丟垃圾，隨地吐痰等，想必我們的學(xué)生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象，利用這些觀點(diǎn)教育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化環(huán)保道德教育；圍繞這些不文明現(xiàn)象開展談?wù)?，在談?wù)撝蟹e極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)分析與總結(jié)，教育他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)盡的責(zé)任。

3.2行為態(tài)度活動(dòng)教育

學(xué)校把環(huán)境宣傳作為環(huán)境教育的切入點(diǎn)，不斷為環(huán)境教育營造濃郁的氛圍。如，以一次‘綠色家園的設(shè)想為主題的班會(huì)為例。首先通過校園網(wǎng)站來播放一些片斷，映射現(xiàn)代生活中的環(huán)境污染，并提出個(gè)人對未來環(huán)保工作的設(shè)想。最后同學(xué)相互發(fā)表評論，提出自己的觀點(diǎn)，知道了垃圾分類，污氣排放對環(huán)境的影響。

組織多種形式社會(huì)活動(dòng)，積極參與環(huán)保實(shí)踐。如開展上街“除牛皮癬”活動(dòng)、組織學(xué)生海邊清除垃圾活動(dòng)、環(huán)保主題的書畫比賽、辯論比賽、利用廢棄物制作工藝品比賽等。如在世界環(huán)境日開展班級‘美麗沙灘活動(dòng)，首先拍下沙灘原先的垃圾隨處可見的面貌，通過組織學(xué)生處理沙灘上的垃圾后，與先前拍下沙灘面貌相對比，讓學(xué)生發(fā)表感言，寫活動(dòng)總結(jié)，學(xué)生積極主動(dòng)，踴躍發(fā)言，感受深刻，讓學(xué)生從行動(dòng)中體驗(yàn)環(huán)境污染所帶來的后果及影響。

3.3優(yōu)化學(xué)校教師身垂示范作用

學(xué)校構(gòu)建系統(tǒng)的環(huán)保教育隊(duì)伍，利用社會(huì)資源，進(jìn)行社會(huì)、社區(qū)的環(huán)保實(shí)踐和宣傳活動(dòng)。在我們的日常工作中，比如發(fā)布通知、情況反饋、與家長交流等，幾乎都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，這樣大大減少了紙張、油墨等用量，日常用紙?zhí)岢凑蛴∈褂玫?。在這樣的工作環(huán)境中，全校師生環(huán)保素養(yǎng)得到了極大提高，讓低碳節(jié)能、環(huán)保實(shí)踐成為一種自覺行動(dòng)。

3.4在“學(xué)期環(huán)保評價(jià)”活動(dòng)貫徹環(huán)保教育

“學(xué)期環(huán)保評價(jià)”是一種以一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐的總評活動(dòng)，把環(huán)保意識(shí)、態(tài)度和行為納入學(xué)期期末的評價(jià)中，如設(shè)置一個(gè)總目標(biāo)：意識(shí)；知識(shí)；態(tài)度；能力；又在每個(gè)總目標(biāo)分為具體的階段性目標(biāo)。如：

意識(shí)目標(biāo)—主動(dòng)了解身邊的環(huán)保行為，并了解破壞環(huán)境帶來的影響；知識(shí)目標(biāo)—了解環(huán)境問題有關(guān)知識(shí)；態(tài)度目標(biāo)—不亂扔垃圾，主動(dòng)積極清除身邊的垃圾，分類等；能力目標(biāo)—主動(dòng)參與學(xué)校和社會(huì)的有關(guān)的環(huán)保的實(shí)踐和宣傳活動(dòng)等。

通過了設(shè)置不同階段性環(huán)保目標(biāo)進(jìn)行積極的評價(jià)，使學(xué)生對環(huán)保有了更直接更深刻的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了環(huán)保生活的理念。在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育和環(huán)保學(xué)期評價(jià)的同時(shí)，也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。

4結(jié)束語

總之，在環(huán)保教育過程中，有機(jī)地將間接、直接知識(shí)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，讓學(xué)生多參與、多觀察、多思考、多實(shí)踐，從我做起。而環(huán)保教育不是一朝一夕的，要親身樹立榜樣，給學(xué)生示范性作用。同時(shí)要有足夠的耐心，在成長中學(xué)得會(huì)、會(huì)運(yùn)用，動(dòng)員起來，才能創(chuàng)建一個(gè)美好的校園生活環(huán)境，擁有一個(gè)綠色的人生。

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