歐洲：“敢于懷疑很重要”

一千個人眼里有一千個哈姆雷特。在歐洲，不同老師的眼里“好學(xué)生”特質(zhì)也各不相同，為培養(yǎng)這些特質(zhì)所做的努力也五花八門。

“敢于懷疑很重要！”比利時大學(xué)教授簡·艾倫說。他11歲的兒子在布魯塞爾讀小學(xué)，課堂上老師常和同學(xué)們一起讀報或上網(wǎng)看新聞，然后會問孩子是否相信文章內(nèi)容，一旦同學(xué)們產(chǎn)生分歧，老師還會啟發(fā)孩子們進行思考、辯論?！斑@是特殊的‘隨堂測驗，教會孩子們不要篤信事物。”比利時的中小學(xué)還很注重增強孩子的自我效能，即對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。譬如學(xué)校會安排孩子們到許多行業(yè)實踐，讓他們親身體會其中的苦樂，然后自己思考喜歡做什么、能做什么，“未來在決定學(xué)習和工作方向時，就能做出更適合自己的選擇”。

美國：課外活動出“尖子”

美國《時代》雜志曾經(jīng)登過一篇文章，介紹美國“好學(xué)生”的幾條原則，第一條就是“不一味追求A”。在全美最佳教師獎得主、《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫·艾斯奎斯看來，好學(xué)生“總會要求做得更多一些”“永遠會想著我自己的付出能夠使世界變得更美好”。

很多美國高中生在高中階段就開始選修大學(xué)的課程，而在繁忙的課業(yè)之余，還參加長跑隊，還去做義工，參加各種校外實踐活動。這些看似浪費時間的活動，其實非常重要，因為在大學(xué)招生官員看來，申請者在學(xué)習之余還能參加這些活動，說明申請者具備一定的能力。一篇援引賓夕法尼亞州招生辦主任威利斯·李文章的話說，“在那么多有競爭力的申請者中，正是課外的東西使得大家不同”。

當然，雖然分數(shù)或者成績不是評判好學(xué)生的唯一標準，但是近年來，美國的教育體系中對分數(shù)的重視也日趨提高。美國中學(xué)生必須通過有關(guān)考試，若考試達不到三級標準的孩子，必須在暑期補習六個星期。如果某個孩子跟他的朋友說，“我明天要上課”，他的朋友一定要問清楚是哪種補習班，如果是因為成績差補課，那么將是件很尷尬的事情。